农村特殊家庭的类型与学生的教育的方式创新
家庭教育是孩子接受学校教育的基础，又是孩子接受社会教育的媒介。良好的家庭教育为孩子的身心发展打下良好的基础；不适当的家庭教育则使孩子心灵扭曲，性格畸形，给学校教育造成困难。特殊家庭作为一个特殊的教育群体，其家庭教育的影响异常深刻地体现在学生身上。特殊家庭学生的增多，给教育工作者提出了新的课题：
一、特殊家庭类型
1.父母长年在外打工型。这类家庭一般耕地比较少或没有耕地，为了维持生活，家长不得不出外打工，孩子大多由老人或其他亲属托管。
2.全是女孩型。这样的家庭一般是为了要男孩子而却生了多个女孩（多数是三个）。因为都是女孩，他们很气馁，对孩子不寄以多大希望，所以对她们的教育也不太重视。
3.重男轻女型。这类家庭多数是两个孩子，老大是女孩，老二是男孩。这个来之不易而又可心的“根”，棒在手里怕掉了，念在嘴里怕化了。为了让男孩子有更优越的条件成长，把全部财力物力都聚集起来，不支持女孩上学。
4.父亲不问型。这样的家庭比较多，他们认为“管孩子是他妈的事”，父亲从不过问孩子的事，特别是男孩子，母亲的话根本不听，无法无天。
5.家里的地比较多，收入比较可观型。这样的家长大多这样说，孩子上不上大学没什么意思，大学生找不到工作，还不如在农村种地。这样家庭的孩子也常说，我爸给我准备了多少地。他们没有追求，学习的动力不大。
6.家长庇护型。这类家长很怕自己的孩子吃亏，不但同学之间的事他们要参与，就是不完成作业家长也要给孩子找一大堆理由。
7.不管孩子，轻松自在型。现在农村打麻将成风，尤其是妇女们把打麻将当成了工作，起早去排号，恐怕玩不上，孩子根本顾不上，早晨孩子吃不上饭，中午给一元钱。至于孩子学习怎样，完没完成作业不闻不问。
8.单亲家庭型。这样的家庭有两类：一类是父母离异型，这样的孩子多数有较丰富的经济来源，但没有良好的教养。另一类是丧失了一个亲人的孩子。单亲家庭的孩子多数与爷爷奶奶在起生活。娇惯任性，不合群，缺少爱心，没有合作精神。
9.极度贫穷的家庭型。这一类家庭多数是因为老人或父母有病，缺少劳动力而收入又较少，这样的孩子，不但精神压力大，而且生活压力也很大。
二、教育措施
1.让学生有平等感。在我们这个农村学校，孩子们穿着很随便，因为贫富不均，衣服的档次差别很大。这样，让那些条件不好的孩子很自悲，因为自悲，不敢主动发言，不敢参加各项带有展示性的活动。为了减轻他们的心理压力，我们为同学们创造了平等的机会，第一次为学生们订做了校服，为了让学生们少花钱，我们找校企的老师帮忙，让厂家为我们降低成本，虽然价格已经很低了，但还是有的学生一时拿不出来钱，我们老师主动为这些孩子们佃付。全校的学生每天都穿校服上学，不但增加了学生的集体感，而且再也没有出现因为衣服而影响孩子情绪的事情。
2.使学生建立自信心。这些特殊家庭的学生，因为没有良好的家庭环境，他们的心理都存在着不健康的因素，他们的共同点就是自悲，他们总觉得不如人家。我们老师是阳光，要用我们的爱去温暖他们，我们老师是舵手，要让他们偏离航线的心重新归航。我们鼓励他们去做班级的管理工作，鼓励他们去主持活动，给他们创造在国旗下演讲的机会。他们犯错误，尽量不用指责任语言，去触带有伤痕的心灵，有一个学生，因为父母非离非合，都想拉垄孩子，双方都很溺爱他，使这个孩子变得很没教养，也很懒惰，有一次学校劳动，他到更夫室里躺着，学生们都向班主任告状，指责他。我悄悄地来到更夫室，让他帮我抬水，当我路过他们班的窗外时，我故意大声说：“谁说ＸＸ没干活，这不是帮老师抬水呢吗？”这时他咯咯地笑了，再也没有人说他了，从此以后，每次劳动他表现的都很积极，我想他一定体会到了和大家一样劳动才能让人看得起。还有一个学生，家里生活很困难，家长重男轻女的思想非常严重，因此，不支持这个女孩子上学，这个孩子三番五次的退学，每次家访，家长都说她如何如何笨。这个孩子也很自卑，总觉得自己不行。读书的动力在孩子，我们要激起孩子内部的动力，使她产生自信心。为此我们邀请了家长和我们的全体学生一起开了一个家长会，向家长们讲解了“人的八大智能理论”，然后，我们把学生们手工制品向家长们进行了展示。在展览中大家公认这个孩子的手巧。手为什么巧？说明她聪明。后来这个学生以优异的成绩进入了初中。
3.让他们学会自立。在我们这里，有很多孩子是留守儿童。父母都在外打工，长年和爷爷、奶奶或姥姥、姥爷在一起生活。老人们一般年岁都比较大，照顾孩子也很困难。我们就利用社会实践课，教他们怎样保护自己，怎样管理自己，怎样洗衣服，怎样做家务。我们还和这些老人们讲解如何教育孩子，让他们经常与老师沟通。有一个学生很特殊，他家是一个外来户，在本地一个亲属也没有，父母外出打工，给孩子留下点钱，让他自己在家里上学。父母走了，可我们对孩子不放心，首先我们指导他怎样保护自己，怎样注意防火防盗，怎样管理自己的起居。然后，我们分别找了左右邻居，求助他们关照这个孩子，同时，我们和食杂店的老板沟通，让他帮助孩子挑选食品，并让孩子把钱存在我校的“红领巾储蓄站”里，随用随取。这些父母不在身边的孩子，除了生活以外，他们的课外作业也没有人管理，我们和退休老教师协商，让他们帮助这些孩子指导课后作业。我们教育孩子们，遇事要冷静，学会求助，学会坚强，学会自救。