浇灌无声 绽放鲜艳

最近总结部分老师的作文教学经验，最大一个感叹就是：套得太死。他们喜欢从一开始就以高中作文的本来面目出现，让学生沿着既定的考试道路走，这样即使在这中间再怎么创新，它都已经套上了传统、老旧的作文的外衣。这种训练，首先对学生而言就失去了吸引力，其次，学生很大程度是背离了内心而进行写作，因此学生抵触现象再所难免。于是我常常回忆自己高中时期的心理，思索怎样才能挖掘出最大的心理效应。如今，总结自己的作文教学，我觉得最大的特点就是一个字-放：放学生自己创作，放学生探索写作技巧，放学生探索回归高考作文之路，而我所做的，只是在他们探索之前进行了一点前导后推式的帮助而已。
　　一、鼓励学生自主创作
　　从初中开始，一些学生就会私底下开始了自己的“文学创作”，他们所写的内容绝对不会给老师、家长看，一般喜欢当作自娱自乐的“玩具”，有时也会跟非常要好或志同道合的同学、朋友交换看看，互相点评、吹捧，以及小心翼翼地“吐槽”（即批评）。如果不是心里非常害怕会受到负面评价，他们其实是很想拿出来给大家看的。基于这种心理，有一部分同学就会在网络博客、空间、论坛、贴吧等地方发表，这样既满足了他们的成就感，也能够隔着虚拟的空间，听到大家的不同声音，试试自己写作的水平，即使被差评，打击也会小一点。对于这些同学，我会在班上大力表扬，称他们迈出了成为网络作家的第一步，然后给他们说网络作家的故事、奇迹和成就，这样很容易就会点燃班上其他同学进行网络创作的激情，也能给予原来已经在创作的同学极大的鼓励。
　　有些同学发表之后由于受到不少的“吐槽”，或者自己太懒，于是就不再写下去，称之为“弃坑”（即文章没有写完即放弃了）。对于“弃坑”的同学，我通常采取鼓励和出谋划策两种方式进行帮助，我会告诉他们：很多网络作家也会“挖坑”（开始写文章），然后又久久不“填坑”（继续写下去），引来一片骂声，但是骂声不正是意味着别人对你的关注，希望你越来越好吗？其实在网络上，只有不被理睬才是最大的失败！有的同学被这样一点就能够继续下去了，但有一部分人还需要进一步开导：你现在为什么写不下去？是心理原因、技巧原因，还是内容原因？如果学生主动给我看自己的作文，我会在看完之后提一些偏向于褒扬的评价，并引导继续的方向；如果学生不给我看作文，我就会推荐班上写作经验比较多，或者从事写作时间比较长的学生，让他们互相交流。
　　对于这些同学的每一篇作文，我都十分尊重，均称之为“创作”，这是对他们劳动的肯定，更是我真心实意的想法。
　　最后对于一些不愿意写作的同学，才采用布置作文的方法，让他们从模仿开始，到改写、续写，再到自己写，这种方式与网文写作的乐趣相比，那是不可同日而语的。又或者让同学之间结对子，互相带动，用讨论的方式将这些同学卷入写作的浪潮中，最终他们都会渐渐形成自己的写作空间。
　　二、传授技巧抛砖引玉
　　学生的自主创作是原生态的，凭着兴趣爱好能走出多远，需要看他们的兴趣、意志和教师的帮助。但仅这样还不够，他们的能力如果没能获得阶段性的提高，总是原地踏步，就不会尝到新的成功的滋味，写作就很可能难以为继。于是我在赢得学生信任，能较多看到学生文章之后，常常利用作文课时间，按照自己对他们目前写作状态的了解备课，给予他们及时的帮助。
　　一种方式是主动走在他们写作的前面，预计其中大部分人的写作状态，用“导”的形式从命题、题材、形式、体裁、内容、写作方法等各个角度示例论证，给予“瞌睡遇到枕头”式的帮助。此外我还常常推荐一些在构思上、内容上、评论上、技巧上有建设性的文章给同学们看，引发他们的讨论。
　　另一种方式是依附于学生的文章，以“推”的形式解决同学们写作中出现的问题，同样利用审题立意、取材谋篇、布局结构、遣词造句等理论和技巧，帮助他们将作文继续下去，同时还会寻找一些有类似弊病、相似特点的文章供大家分析、探讨，对比自己的写作，作出相应的客观评价，找到改进的方向。
　　三、末段回归考试作文
　　学生的创作多是小说，也有一部分散文和诗词，这些体裁与高考作文相差太远，高考作文的体裁还是议论文为主。于是根据学生情况，在一定时期，通常是高三上学期，我就会开始收网，让学生的自由创作，与高考作文的要求逐渐挂钩。进入高三的学生自觉性非常强，老师不说他们也已经知道一切围绕高考转，因此继续网络创作在此时反而变成了与学生意愿要求相违背的事，他们再也没有原来那么高的兴致继续创作了，因此我作文引导方向的改变，也十分贴合学生的心理需求。在这样一个有利的契机下，我将以叙述、描写为主的创作，与我课堂上传授的、他们自己摸索的写作理论相结合，引导他们向着记叙减少、议论增多的方向发展，并逐步整合叙议关系，提升议论质量，并按照高中作文的复习顺序，即审题要点、命题方式、中心确定、材料选择、结构思路、创意表达、理性思考等，稍作变通，对学生的强项稍提带过，对弱项则多做引导，以此让学生感受高考作文，融入高考作文。
　　即使在这个最后回归的时候，我也会注意留给学生极大的自主空间，让他们通过讨论和阅读等方式，最大限度地保持原来的创作自由，带上自己的风格继续前行，唯一要改变的，也是特别要注意的，就是创作时自觉向高考作文要求靠拢。
　　作文的特点本就是千变万化的，而且在写作的过程中，这样的“变”与“化”是越新越好，故称之为“创新”。因此作文教学也应当遵循作文的特点，以教师亲身落实形式上的“新”，来带动学生各种写作的“新”。我的作文教学方式偏离课文安排很多，也许会与我学生的创作一样，受到不少的“吐槽”，但我总想着，作文是千变万化的，教学也应当是千变万化的。我从学生的心理出发，从学生的行为出发进行的作文教学尝试，目前已初见成效，我将会继续钻研，让它成为作文教学海洋中一朵闪亮的浪花。