辨析课堂教学中的“沉默”的方式分析

新课程主张教学是师生积极互动、共同发展的过程，因此在课堂教学中，教师会采用多维互动的教学模式，精心营造生动活泼的课堂氛围。教师的讲解、提问，学生的朗读、回答、讨论等各种各样的声音充斥着课堂，其实在教学中除了这些有声的声音之外，还有另一种声音——沉默，在动态生成的课堂教学中，沉默是教师不愿意看到现象。在一次教学实践中，我对课堂里存在的这种特殊声音有了新的认识，课堂里的沉默包含着丰富的教育信息和教育内涵，它是一种实实在在的有分量的声音，我们应当给予它足够的关注。
　　不久前，在讲《法律保护消费者合法权利》一课时，我收集了有关的漫画、文字资料，采用“抛锚式”教学模式，通过情境对话、协作等教学活动让学生在自主学习中达到知识意义的自我建构，而非灌输，这符合学生从具体到一般的思维习惯。在教学中，我展示了一则消费者合法权利受到侵害的案例，要求学生先阅读，然后围绕材料设计一些问题，分组交流讨论。可是此时的课堂却是一片沉寂，并没有我想象中的那样活跃，大部分学生都显得“小心翼翼”“沉默寡言”。为了打破僵局，我使出浑身解数，不断地明示或暗示学生怎样思考、怎样讨论、怎样回答，结果学生的答问大多千篇一律，并无新意，而自己的“启发性语言”也略显累赘。课后，经过仔细反思，我认为需要重新审视、辩证地看待课堂中的“沉默”现象。
　　一、课堂教学中应打破尴尬消极的沉默
　　面对教师的提问学生没有反应，或者教师的问题涉及学生知识结构的空白之处，学生反应不过来，再者一部分学生反应较慢、不善表达、缺乏自信，他们为了保全面子，用沉默掩饰自己的迟钝与依赖，不想让别人笑话或瞧不起，存在消极、等待的心理……这些情况都可能引起尴尬消极的沉默，此时一种紧张的氛围和心理压力弥漫在课堂里。
　　尴尬的沉默通常是无效教学的一种表现，教师应当在教育反思中增加教育智慧，提高教育技巧，寻求打破僵持沉默局面的有效途径。
　　1.教师可以根据学生的现实情况及时调整教学策略
　　动态生成的课堂教学中不能机械地按照预先确定好的思路教学，而要根据学生学习的实际情况由教师灵活调整，生成新的、超出原计划的教学流程，以满足学生自主学习的要求，使学生在充足的时间和空间里进行个性化的思考和探索，教师要学会顺势而教，令学生顺心而学，使师生共同处于教与学的快乐中。
　　2.改变交流方式，营造民主平等的师生关系，解放学生的心灵
　　教师应把学生看成是完整、独立的人，在教学中充分发挥学生的主动性和创造性，做学生活动的参与者、倾听者、指导者和好伙伴。教师要主动为学生创设宽松民主的学习环境，让学生感受到心理安全，激发和鼓励不同层次的学生大胆表达自己对问题的见解，敢于“异想天开”，尽量避免消极沉默的出现。
　　二、课堂教学中需要有深思的沉默
　　消极尴尬的沉默必须被打破，那么深思的沉默则应该保留和提倡。教师的教学活动本身具有巨大的理智挑战性和理性思考空间，它是多元性的、不可预测的，师生双方需要不断地借助于理性去理解教学活动的各个环节要素，不断拓展自己的思维领域，将思想的触角伸向远方，探索种种未知的知识世界，从而使学生的理智过程和整个精神世界得到实质性的发展和提升。
　　教学中教师充分调动学生参与的积极性，活跃课堂气氛，这无可厚非；而“耐不住寂寞”，不忍心让有限的课堂时间白白流失，于是，师生之间频繁“过招”，看似有问有答，热闹活跃，实际上学生根本就没有体会到教材内容所隐含的意义，这是不可取的。其实这是一种“集权式”的课堂，教师掌握着课堂教学中的话语霸权，剥夺了学生独立思考的机会，剥夺了学生的“沉默权”，同时也忽视了学生的内心情感体验，使课堂缺乏精神的享受、缺乏师生之间真诚的对话。
　　教学是师生之间、生生之间的互动过程，学生对所遇到的问题需要经过一个解读—探索—反思—归纳的过程，最终形成自己的观点。完成这个过程，教师需要时间仔细思考，保持一定的沉默。允许沉默是民主课堂的要求，教师应鼓励积极的有价值的沉默。倘若课堂的沉默是有价值的讨论的前奏，有讨论就有发言。发言会让学生有一定的心理压力，感到紧张。慎言，就是学生想给众人留下良好的印象，得到积极的肯定，因此，学生必须花较多一点的时间，仔细斟酌自己将要提出的观点以及语言的表达效果，此时的课堂无声胜有声。外在寂静的沉默里蕴涵着学生积极跳跃的思维和探求真知的欲望，只有经过一番冥思苦想，才有可能形成新的认识。所以深思的“沉默”并不代表教学过程中的“卡壳”、失败，而意味着教师引导的成功，有利于学生主体性和创造性的发挥。“沉默是金”，教师只需静候佳音，耐心地等待学生在“沉默中爆发”。
　　通常，精彩的课堂教学应该留给学生想象和回味的时间和空间。或许是被教师的情绪所感染，或许是经历了课堂教学的高潮，或许是刚刚完成理性思维的探索……课堂上留给了学生太多值得回味的东西，引发学生的情感共鸣，学生还身处在刚刚经历的教学情境中，体会着自己创造的快乐和成就感，此时课堂上就会出现值得回味的沉默。如果说深思的沉默体现了教学的理性之美，那么回味的沉默则体现出了教学的情感之美，提升了教学的品位和对学生的吸引力。
　　沉默的力量并不比言语的力量弱，沉默也是学生参与课堂的一种形式，在沉默的外表下，学生的思维之花在竞相绽放。教师应充分发挥教学的智慧，使课堂的沉默变得有价值，让学生在沉默中成长，在沉默中酝酿出更多的“金点子”。
　　（作者单位 广西壮族自治区桂林市第十七中学）