语文课堂呼唤另类的教与学的方式
一个苹果加另一个苹果是两个苹果。一种思想加另一种思想是无数种思想。
没有质疑的教育是可怕的教育。不管是教师还是家长对学生的第一要求就是听话。在学校听老师的话,在家听家长的话。有一次,家长把那道数学题拿过来一看,发现此题存在着严重的错误——不用说小学生,即便是数学大师也永远找不到答案!仅仅一道错题,让一个孩子折腾了大半个晚上,孩子的身心受到了多大的创伤!反过来一想都是顺从惹的祸。孩子相信老师,相信老师布置的作业,相信教科书和教辅材料,所以不会去思考“既然计算不出来,是否本身这道题”是错误的命题,更为可悲的是教师也没有去质疑教科书和教辅材料的正确性!是啊,教材是国家教材审定委员会审定的,由专家编写的,怎么会有错误?然而,我们的教育正是在这样的思维模式下,将教师和孩子全都套了进去——弱化了批判精神,养成了顺从意识,同时剥夺了孩子的创新精神和创造能力。我们的语文教学,太像一节正规的课了。教师一本正经地教,学生一本正经地学,即便有一些小组交流,也是常常流于形式,浮于表面。导入、讲解、段落划分、主题归纳、朗读、写字、布置作业……一堂课下来,没有欢笑,没有快乐,更多的是程式:刻板、僵化、冷峻。结果教师教得很累,学生学得很烦。我们的语文课,已经“教育”化、程式化了。语文课不断强化的是教师教的程式,而不是学生学的过程,其实我们面对的是八九岁的孩子,他们有他们的世界,有他们的思维,有他们的生活,现在,我们把他们当作一个教育客体来看待,从我们成人的角度出发,去教导他们,束缚他们,怎能符合孩子的身心发展规律呢?我曾经听一位老师讲《乌鸦喝水》,短小的一篇童话,老师反反复复的不厌其烦地挖掘、分析,恨不得把每一个字讲透。我坐在那里都听得索然无味了,更何况孩子!然而,怎样的教与学才能激发他们的兴致,让他们感受到语文学习的幸福呢?我认为应尽可能地倡导语文教与学的另类,另类不是天马行空的,漫无目的地胡思乱想和哗众取宠,而是一种回归,回归到研究学生学的状态和过程中去,回归的关键是教师自己替学生当梯子,关键是自己的智慧转化为课堂的生产力,让学生的生命状态不是停留在“满分”,而是“满意”,甚至“满足”的过程。
一、另类来源于教与学形式的创新
我们的语文课太过强调循规蹈矩,教师就像是一个熟练的操作工人,从导入、讲解、段落划分、主题归纳、朗读、写字、布置作业……按部就班,不敢遗漏了某一知识点,而误人子弟,教师一味地成为批判家、思想家、文学家、技术家,离开了自己和学生每天面对的灿烂的生命,忽视了语文教学的本真。教育的价值究竟是什么?是支持儿童的表达,让其在表达中探索和发展?还是用成人的东西去灌输经验,规范行为?后者,往往让儿童从开始的一百种语言,到最后只剩一种语言。往往可以硕果累累,最后只剩下一个苹果,语文的这棵大树上只剩下一种思想,那便是顺从。原本生机勃勃的课堂,逐渐变成了一潭沉闷的死水,学生一上课便愁眉不展,味同嚼蜡。于是,我尝试着改变课堂教学的形式,试图从形式的更新来唤起学生对语文的那一份久违了的热情。在阅读课的第一课时,我提前给学生布置了一个任务:回去找问题,准备来考考大家,但事先声明,这些问题的答案,你必须心中有数。学生听了我布置的任务,顿时欢呼雀跃起来。第二天,一张张小纸片上端端正正地写满了他们自认为最有难度的,最能出彩的,最得意的问题。我看了,顿时欣喜若狂。那一节课,学生学得开心,我也教得轻松。另类的教与学使课堂上师生的思维不断碰撞出奇异的火花,学生不再禁锢在想象的牢笼中,不再接受文字的折磨。在孩子的眼里,需要的是表现。我们的语文应以怎样的形式存在于学生的学习空间里,这里有一个价值观的问题,我们更多的是应关注学生的学习和发展。
二、另类就是要让学生畅所欲想,畅所欲言
直到现在,说起创新教育,有些教师首先想到的往往只是思维品质和具体思维方法的培养,比如,思维的“深刻性”“批判性”,以及“逆向思维”“发散思维”“求异思维”等。我坚信,每一位学生都有着创造的潜在能力,所以,教师要做的首先不是从零开始的“培养”,而是提供机会让学生心灵的泉水无拘无束地奔涌,说通俗一点,就是要让学生“敢想”“敢说”。而学生一旦获得了思想解放,他们所迸发出来的创造力往往远远超出我 第一论文网们的意料。解放思想,最显著的效果体现在作文教学中,一提起作文,学生愁眉紧锁,往往写来搜肠刮肚,写出的东西却是不知所云,不堪入目。对于教师来说,每每给学生批改作文,也是一种折磨。怎样让学生乐写,已经成了作文教学的一种瓶颈。造成这种瓶颈的原因当然是多种多样的,关键是,我们要求的表达结果和学生想要表达的东西往往是南辕北辙的,我们的要求往往太正规,例如,写爸爸、妈妈,必定要表现出他们对自己的关心,对人的热情,对工作的负责等等。写出来的人物往往千人一面,我在出现类似的数次情况后,试图突破此瓶颈,作了一些探索。例如,在写我的爸爸、妈妈的题材的作文时,我首先启发学生,说说父母最特别的一面,可以是优点,也可以是缺点,这时学生原本紧锁的愁眉展开了,学生纷纷畅所欲言,我的爸爸是个抽烟大王,我的妈妈爱唠叨,我的妈妈常常丢三落四等等,一个个个性鲜明的父母形象跃然口中,我继续鼓励,让学生举例说说,到最后形成文字时,真是畅所欲写。给学生以心灵的自由,教师自己就必须是一个心灵自由的人,给学生以心灵自由,就应允许学生写他们自己的文章。如果学生不敢在文章里说真话、写真事、抒真情,其文章必然充满新八股的气息,而八股文绝无任何创造性可言!我对学生的作文要求是八个字:“真情实感,随心所欲”。
三、另类的教与学绝不是天马行空
另类是一种从形式到内容的创新,但创新绝不是天马行空、不着边际的胡思乱想。古人云:“授之以鱼,不如授人以渔”。如果你的课堂连鱼都没有“送”,还谈得上授学生以渔吗
?我们常常在大声疾呼要课堂创新,要打破传统的教学模式,要有个人的特色,但却抛弃了教育中的一些最根本的理论,缺乏理性的思考。往往是热情有余而理性不足。另外,创新需要方法和理性的指导,否则,只会是一场闹剧,和一次头脑热的演出而已。创新是建立在方法和理性的积淀和沉积之上,只有掌握了一定的方法,创新才会是有本之木,有源之水,创新才会如清泉般源源不断地涌现出来。让语文的教与学充满着生命的活力。
(作者单位 江苏省常州市武进区杨区小学)
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