小学数学教学中创新精神的培养

摘　要：摘  要：在小学数学教学过程中依据课程的特点，本人通过在教学过程中的经验认为最为重要的就是创新，笔者通过如下几个方面，结合自身的教学经验，针对小学数学教学中创新精神的培养做出本人的见解。

关键词：关键词： 小学数学教学；创新； 培养

    随着教育体制的不断完善，在小学数学教学过程中对创新能力的培养已经越发重要。而最为主要的就是对学生综合能力的培养方面。针对数学课程自身特点而言，本人认为关键之处在于创新；笔者通过如下几个方面，结合自身的教学经验，针对小学数学教学中创新精神的培养做出本人的见解。
一、营造创新的学习环境氛围
    一个良好的学习氛围和环境对于孩子的学习风气的形成尤为重要。在小学数学教学过程中不难发现，其创新精神可以通过活跃的课堂气氛以及良好的师生关系下来进行培养，从另外个角度来讲就是，想要培养小学生的创新精神，活跃的课堂气氛以及良好的师生关系是不可或缺的。因为，一方面教师要提高课堂教学的趣味性，同时加强老师和学生之间的互动，保证教学课堂的活跃性，让学生在愉悦的心情下实现对创新精神上的培养，改变原来枯燥、乏味的言传身教，更多的发挥孩子的主观能动性；另一方面是要建立起良好的师生关系，做到教师和学生之间的平等相处，让学生感觉到教师其实是自己的一个朋友，这样才能让学生在宽松的教学过程中放心大胆的开发想象力，进行自由的创造。而这两点又恰恰相辅相成。

二、教学过程中培养激发学生的好奇探知心
    好奇心和探知的欲望是进行创新的基础，对小学生而言，在他只有对某些东西产生一定的兴趣、注意力集中的时候，才有可能去进行钻研和创新。这就要求在教学过程中，必须要激发学生的好奇心，让他们对所学的内容产生浓厚的兴趣，这样才能保证学生在实际操作过程中实现创新。比如要孩子们在学习《除数是小数的计算法则》的知识时，一个孩子在发现将除数变成整数，然后通过将被除数变成整数然后再对除数的小数点进行移动，计算出来的结果是一样的。。。。。。这个时候他感到很是好奇就将这一问题提了出来。我们首先做的就是要对这种孩子乐于思考、善于发现的行为和意识进行鼓励，并对这种行为在班级内部作为榜样，要其他孩子都去学习；而与此同时再出一道除数小数位数比被除数小数位数多的问题，例如12.3÷3.15，然后让同学们采取两种方法进行计算，从而使学生们从实践中发现课本上的方法要比这位学生提出的方法简单。采取这种方法，不仅有效地激发了学生的好奇心而且保护了学生的自尊心。更重要的是，在这个环节中，培养和提高了学生的创新意识、创新能力、学习动机。

三、培养问题意识和质疑习惯
    在小学数学教学过程中，创新精神的体现就是学生对某些问题解决办法上的创新，要求学生在数学学习过程中对所接受的内容和知识产生一定的疑问，并提出问题来进行主动探究，而这就需要依靠学生问题意识和质疑习惯上的培养。
    比如，在讲解长方形和正方形面积的计算这一课时，拿出正方形和长方形的图形，让学生以其目前所掌握的知识对两个图形面积的大小进行比较。在这一过程中，学生们的表现要我甚为惊讶：有的同学将两个图形重合起来采用割补法进行比较，有的同学一平方里面的单位进行测量，……，而当中甚至很多方法教师都没有想到。这时作为老师的我们应该对这些方法进行肯定，然后提出问题：“如果要测量例如学校的操场、百货大楼广场、水立方等更大的物体的面积，这些方法还是否适用？”这时孩子们纷纷陷入深思“如何才能计算更大物体的面积呢？”这样不但使学生们的求知欲望和学习动力和创新意识被激发出来，而且更进一步加强了学习的兴趣。
四、鼓励学生发散思考的能力
    在实际的教学过程中老师应引导、鼓励学生对发现问题的解决产生多种解题思路，尽可能的寻求自身对问题的解决方式，在解题方式上进行发散，并不断追求新的解题思维，让学生勇于表达自身的看法和见解，从而促进学生创新精神的培养。
   在教学过程中，以对三角形的分类为例，先遮住三角形的其他两个角，只露出一个角，然后让学生去猜笔者手中是什么三角形。如果露出的角是钝角或者是直角，学生一般都会很容易猜到笔者手中的是钝角三角形或者是直角三角形，但如果露出的那个是锐角，学生一般就很难确定是哪种。这时我们尝试着让学生去思考，如果已知一个角是锐角，那么如果再给你一个什么条件你就可以对三角形的类型进行确定呢？有个学生就提出来了：“如果这个三角形是一个等腰三角形，并且露出的这个角是顶角，那么这一定是个锐角三角形”，理由是因为在等腰三角形中两底角是相同的，而一个三角形不可能出现两个钝角和直角。。。。。。通过这种方式，改变了原本枯燥、生硬的教学方式，要学生在不知不觉中接受，无形中促进了学生思路的开拓。

五、培养理论结合实践的创新能力
    数学教学要注重联系实际，加强实践活动。在帮助建立一些抽象概念时，合理地引导学生动手操作学具、教具，让他们通过手、口、眼、耳等各种感官参与活动，在实践中形成巩固的条件反向。这样不但提高学生的学习兴趣，而且为激发学生创新精神提供了尽可能多的机会。经过动手操作，动脑思考，让学生学到了知识，锻炼了他们的心理品质。这样不仅有利于打破学生思维定势，消除学生的惰性心理，而且充分发挥了他们的想象力，培养了创新精神。
    总之，小学数学的教学中的创新是一个漫长的过程，我们要在工作中不断探索、总结，把心得体会及时的融入到工作中，这样才会提高孩子的学习积极性，才会更有利于我们自身工作的提高。

参考文献：
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