藏区小学教育教学的学习兴趣

我们都知道“兴趣是最好的老师”，兴趣是知识的源泉，兴趣是成功的秘诀，兴趣是我们藏区小学教育获取知识的直接动力。

兴趣就象人的生命，假如学生们对课本感兴趣了，才会沉迷于其中，付之于其中，我们在对小学生们实施素质教育，进行新课改探索时要注意挖掘每个藏区小学生们的个性，时刻注重培养他们爱学习、学思考的兴趣。才能取得良好的教育教学效果。

　　一、立足于小学生的好奇心，激发学生的学习兴趣

我们都知道“兴趣是最好的老师”，兴趣是知识的源泉，兴趣是成功的秘诀，兴趣是我们藏区小学生获取知识的直接动力。“兴趣就像小学生们最好的老师。”以前没有更多的去思考，现在细细品味的确如此。著名的心理学家皮亚杰曾经强调：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，成功的教学不是强制，而是激发小学生的兴趣。”小学生从小就有一种好奇心，而小学教育正是起源于人们对大自然的这种好奇。

一个史前人会对天空中疾驶而过的一颗流星感到震惊，一个海边的小学生会仔细的观察一只不断盘旋、翱翔着的飞鸟，一个山里的小学生会对山里的花花草草，山里的小动物感兴趣。他们都包含着一个共同的要素——好奇心。

好奇心就是一个起点，一种力量，它会推动一个人寻求对他或她所看到的现象的解释，能够穿越时空、种族和地域的障碍而始终如一。这是小学生与生俱来的一种品质。要使小学生学好知识，我们的起点就是立足于小学生的好奇心，保护好它，激发他们的兴趣。在实际的教学过程中我们发现保护和激发小学生的兴趣的方法很多，关键是选择合适的有效的方式。

　　二、优化教材中的实验，学玩结合

小学教育教学中的游戏教学是小学生最喜爱的活动。游戏教学法是我们教师上好一堂课的宝贵财富，关键是教师如何去深化和优化。学习中带有一种游戏的性质，要做好这篇文章，就需要教师对教学进行精心设计。

在小学课堂教学的教材中，有趣味性的小故事很多，通过小故事，小学生始终处于主动学习、思索的状态下，有效地把有意注意和无意注意结合在一起，延长了小学生的有意注意，把小学生的注意力集中到所学的内容上。小学生的学习兴趣就被有效地调动起来，使小学生从关心玩的过程发展到关注玩的结果中，从直接兴趣向间接兴趣过渡，最终完成乐趣向智趣的转化。

　　三、呵护小学生的奇思妙想

小学生的好奇心我们给予保护，小学生的奇思妙想我们更应该给予呵护，也许在小学生的奇思妙想当中就有可能得以实现，过了若干年之后也许在这些奇思妙想的小学生当中出现一个了不起的教育家。小学生在经过启发之后，思维更加活跃，往往会出现一些突发奇想，而小学生的这些突发奇想像一束耀眼的火花，只在那一刹那，如果教师帮助小学生捕捉到它，一方面可以让小学生体验到成功的愉悦，另一方面将有力地激发小学生的兴趣。

如在教学植物的茎时，我课外布置小学生选择小树的树枝来进行“筛管运输养料”的观察活动，于是小学生从选择对象到观察活动现象，发现树皮里有运输养料的细管，把树皮割断，过了一段时间这个地方就膨大起来，大家都明白这个瘤子一样的东西里面是养分。

　　四、对学生进行合理地表扬与批评

　　吃多了甜的，换换酸的口味，也许你会觉得酸也不错。以前的科学老师教学老是觉得批评太多，表扬太少。而现在又觉得课堂上的表扬似乎太多了，在课堂上经常会听到“你真棒!”“你真聪明!”“你真了不起!”，这些夸奖的词有些冲昏了小学生的头脑。要想培养小学生的兴趣，既要有正面的表扬，又要有合理的批评。如果单采用过多的褒扬，小学生会感觉是“虚情假意”，就会对小学生经历失败后的重新奋起造成不必要的阻力。可以采用“你还需要努力!”“你的认识还不够!”等评价用语。

　　五、合理的运用现代教育手段

　　运用现代电教手段，调动小学生探求知识的积极性。在课堂教学中，教师可利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学，更好的激发小学生的学习热情，发挥小学生的想象力和创造力，以达到最优的教学效果。

　　六、采用灵活多样法，用名人故事激发学习兴趣

乌申斯基曾说过这样一名话：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调的、枯燥的和难以理解的理论知识，教师如果对所授内容的平铺直叙，势必会给学生的学习带来不便，使学生感到所学内容枯燥无味。只有教师想方设法的采取灵活多样的教法，去诱发学生的兴趣。通过名人的故事激发兴趣。

其实在人类的科学发展史上涌现出了许多伟大的科学家，象哥白尼、牛顿、伽利略、爱因斯坦等，在他们身上有很多可以激励小学生学习兴趣的故事。这些可是一笔可观的人文资源。对激励小学生的学习，爱学习，激发小学生的学习兴趣有很大的作用。

　　七、从问题走向问题

小学生探求新知识的思维过程，总是从问题开始，又在解决问题后产生新的问题告终。在这一过程中小学生的学习在不断推进，兴趣在不断提升。小学生具有好奇的心理特点，遇事好问为什么。在教学中，要善于设置疑问，引导小学生打破沙锅问到底，让小学生因疑而问，困问而探，从而培养小学生发现问题，解决问题的能力。如在对小学生进行的有关火的安全教育时，因为其中蕴涵了很多科学知识，如果采用简单的说教形式，小学生们很难如期的学好这方面的知识，所以我采用了课堂的教学模式，进行了一些尝试。

通过实演示验和引导小学生思考，懂得了燃烧必须具备三个条件后，创设质疑情景，让小学生大胆地提出问题：燃烧对人类有哪些好处?怎样才能使可燃物更好地燃烧?为什么人们要灭火?人们平时采用什么方法灭火?你有没有其他的什么灭火方法?在日常生活中，我们要怎样防火?这样一步一步地让小学生运用新知识，大胆地提问、思考、争论、总结，拓展了我们藏区小学生的思维，使藏区小学生在自行探究知识中加深了对新知识的理解，培养小学生的学习习兴趣，取得良好的效果。

　　作者：巴桑拉姆 来源：小说月刊·下半月 2015年10期