提升小学语文教学趣味性的分析与设计
本文针对小学教学的语文教学中存在的各种枯燥乏味现象，在教学实践中创造与尝试多种方法，挖掘语文的乐趣并留在课堂，发现语文本身的魅力或趣味并传授给学生，提升了小学语文教育教学的趣味性。
兴趣，是学习过程中最大的动力，是不竭的动力源泉。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”然而，在小学语文的教学中，教师通常把教材上知识点汇集并进行枯燥、机械、重复的学习和训练，极大的抑制了小学生的想象力、创造力，导致学生的学习兴趣下降，增大了语文的教学难度。
针对这些问题，笔者尝试在语文教学中增加许多趣味性元素，极大地提升了学生的学习动力和学习积极性，并取得了不错的效果。以下对这些方法和实例进行介绍。
一、呵护学生珍贵独特的文字感触和敏锐的语文感受力，并加以积极引导
背诵课文对学生而言，是一项非常枯燥且有难度的学习挑战。于是，我引导孩子分析需要背诵的文章内容，是语言优美，是充满理趣，还是充满情趣?它的积累价值在哪里?它的背诵意义孩子们知道后，首先在心态上是积极的“我要背”，更重要的是孩子们知道背诵要点即“背什么?”。孩子们的兴趣被激发后，他们的诵读显得非常有趣，背诵效率也大大提高。
教《第一次抱母亲》这篇文章时，笔者带领学生朗读课文，一名学生读哭了，笔者及时发现并马上告诉这个流泪的学生：“你马上把自己的感动写下来，捕捉自己敏锐的领悟力，你能流下真诚的眼泪，这是读书的最高境界。就凭这点，你今天下午的作业可以免做!”这名同学马上由不好意思转为自豪。这样既呵护了学生珍贵的文字感受力，也让语文课堂充盈着真挚的情感。
二、美文赏读纳入教学，让语言文字发挥自身的魅力
语言文字有自己的秘密和魅力。一首美丽的小诗，一段隽永的文字，一篇精彩的文章……它其中蕴含着深沉意味，饱含着令人回味的绵长情思以及荡气回肠的慷慨壮怀，它天然就具有无尽的魅力!作为语文教师应该向给学生传递语言自身的魅力，而不是在课堂上生硬的、繁琐的讲解，消解了语言本身的美和魅力，所以，在课堂内外搜集美的语言和文章，并把美文赏读纳入课堂对于提高学生的学习兴趣非常有帮助。
笔者曾经给学生欣赏一首小诗：
她临去的时候/送我两件赠品/一件是沉郁的眼波/我很珍重地将他这两件赠品深藏在心窝里/虽一分钟也不曾忘记/哪知这两件赠品/原来是两条春蚕/竟把我的心当做桑叶!
有一位已经毕业的学生告诉我，在他的一篇习作里，他曾用这样的文字纪念自己的奶奶“她临走的时候，送我的两件赠品，一件是期待的眼波，一件是欣慰的浅笑，我把这两件赠品珍重地放在自己的心窝里，一刻也不曾忘记……”自己的父亲读到了，读得泪流满面。这就是文字本身有独特的魅力!
三、经典故事引入课堂，让课堂有情有趣有内涵
爱听故事，是人的天性更是孩子的天性，笔者根据所教班级学生的兴趣和需要，围绕经典课文的主题或单元故主题筛选中国经典文化故事，古希腊神话故事等经典小故事，通过多样的形式渗透在平时的教学中，由于这些精心筛选的经典故事短小、灵活，适合于以各种形式和途径展开，非常受学生的喜欢，它可以激发学生学习语文的兴趣，丰富学生的文学积累、提升学生语文素养提高。
笔者已经坚持将经典故事引入课堂有十余年，并取得很好的效果。例如，笔者曾和学生分享古希腊传说中的故事“戈尔迪死结”。这个小小的故事在孩子心中埋下根，很久以后，当他们学到了《苹果里的五角星》时，一位学生说：“苹果里的五角星让我明白了，创造力就是打破一种常规的思维方式，换另一种解决问题的办法，创造力就是打开戈尔迪的死结。”学生精彩有深度的发言让听课老师大为惊讶。
把经典故事引入课堂，既是一种课程形态，也是一种教学形式，可以让语文课堂有更多的文化气息，教师根据自身的能力也较容易把握。最重要的是，同学们在经典故事的文化滋养下，在经典故事所传达出的优秀传统文化精神浸染下，不仅在学养上有提升，在精神上也得到了滋养成长。
四、课堂上的小小头脑风暴
由于小学生年龄较小，本身的自觉学习能力比较弱，通过各种办法激发学生的学习热情，让学习积极参与到学习过程中非常重要。笔者尝试在课堂中采取各种“头脑风暴”活动，让学生积极参与到学习中，提高学生的学习兴趣，巩固和提高学生的语文知识。例如：
寻找“最强大脑”：对于需要背诵的短文，可以采用的处理方式一般是在理解的基础，全体起立，然后开始背诵，寻找“最强大脑”，谁先背过谁先坐下。
寻找最快速度：拿出练习本，默写昨天的古诗。默写完，前后对照检查。错别字一票否决。学生参与该活动积极性非常高。
寻找班级好声音：读书时要求按照中央电视台节目主持人的标准——态度大方，读音标准，感情能收能放。
“学理如筑塔，学文如聚沙”。语文学习是一个长期的、潜移默化的习染过程，要让学生得意、得言、得法，逐步提升语文素养。对小学语文老师而言，教学是滴水穿石的长期过程，是日积月累的沉淀，来不得半点急躁。所以，要精心做好教学的每一步，每一个环节，把语文的乐趣尽量留在课堂里，把语文本身的魅力或趣味传给孩子，让他们爱上语文，这是我们必须做到的!
作者：魏玉芳 来源：课程教育研究·上 2016年5期