论当前我国的小学诚信教育

　　诚信是中国传统伦理的核心规范，在当代，诚信作为德性，为全国各族人民所普遍认同。对个人来说，诚信是做人的根本，是一个人立足于社会和事业发展的基石;对社会来说，诚信是我们社会得以形成凝聚力的根基，反映整个社会的风貌。中共中央颁发的《公民道德建设实施纲要》中提出了“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，把明礼诚信放在基础和核心地位。爱国守法、团结友善、勤俭自强、敬业奉献，都是以明礼诚信为基础的，缺乏诚信的人是很难做到这些的。党中央强调公民道德建设要从娃娃抓起，小学教育阶段是孩子生理、心理生长发育的重要阶段，更是道德品质形成的关键时期。为了让我们的孩子将来能够与社会、与他人和谐友好相处并得到充分发展，我们应该让孩子从小懂得要做一个诚信的人。因此，在小学生中开展诚信教育显得尤为重要。在此我着重从诚信教育的内容、方法两个层面谈谈自己粗浅的看法。

　　一、 小学诚信教育的内容

　　诚实守信是中华传统美德，也是世界各国共同推崇的高尚品

　　质。诚信实际上是一个人对自己言行负责的伦理规范，基本内涵包括“诚”和“信”两个方面。“诚”主要讲忠诚老实、诚恳待人;“信”主要讲取信于人，信任他人。有学者认为：“‘诚’强调的是主观动机，是内心态度和内在品质;‘信’则强调言行的客观后果，涉及到自己外在言行以及自己与他人的关系。‘诚’的重心在我，涉及自身的道德水准;‘信’则重心在人，涉及自身言行对他人和社会的影响，也涉及他人对自己的态度。”我国以文件形式对小学生的诚信要求，主要反映在《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，主要内容为语言诚实，求知诚实，知行一致，真诚交流，拾金不昧，建立信用，信任他人等。具体要求指：实事求是，说真话，说实话，不夸大，不掩盖，不歪曲事实真相，勇于承认错误，改正错误，与人交往要守信用讲信誉，言而可信，拾到东西要归还失主或交公。随着时代的发展，环境问题越来越受到各国政府、组织和人们的重视。我们古代就有亲山川、友麋鹿的自然观。自然是我们人类从中产生并依赖于生存和发展的基础，人类发展到了今天，我们再也不能像以往文明社会征服野蛮民族那样，去征服自然了。在小学诚信教育中，我认为还要增加善待自然的内容。具体要求指要爱护环境，保护环境，保护野生动物，人类自然平等相处，真诚地对待自然的一草一木，保护好自然是我们义不容辞的职责。

　　根据小学生的不同年龄特征，按照小学生品德形成发展的顺序性和阶段性，诚信教育可分低段、中段、高段三个层次。

　　1、 诚实做人教育。低段：诚实做人是最基本的道德，如实反映事情真相、不夸大、不缩小、不掩盖、不说谎，说谎害己又害人，拾物交公，拾金不昧，爱护花草。中段：真诚待人，不说谎话，在对不起别人时主动道歉，别人有错误缺点时不偏袒，表里如一，不弄虚作假，考试不作弊，作业不抄袭，知错就主动承认。高段：实事求是，不懂不装懂，不投机取巧，在自觉控制自己的基础上，对别人的虚假行为提出善意批评和劝告，正确的公平竞争观念教育。

　　2、 讲究信用教育。低段：说得到，做得到;答应别人的事尽力做到。中段：承诺是严肃的，要分析可能产生的后果，再做出承诺。高段：不随便承诺，在情况有变化时要及时说明，以求得谅解;在坏人面前要能随机应变，勇敢对付。保护野生动物，保护自然。

　　二、小学生诚信教育的方法

　　诚信教育是道德教育的持续、深化和发展。根据小学生诚信教育的“起点要低、内容要实、针对性要强、须循序渐进”这些基本要求，结合当前市场经济社会、信息网络时代和受教育者大多数是独生子女等不同特点，教育方法上要大胆选择传统的优秀教育方法，勇于实践，并在此基础上敢于创新，以增强对小学生诚信教育的主动性、针对性和实践性。

　　1.说服教育法。是通过摆事实、讲道理，使受教育者明辨是非、善恶、美丑，提高思想道德认识的一种方法。这一方法在我们学校德育中应用广泛。诚信的品质不是与生俱来的，需要后天的培养和教育，人的天性无所谓善、恶，后天的生活与学习积累，导致了人们品质的高低。小学生理论水平不高、阅历浅，思想观念、行为习惯正处于形成和巩固之中。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”说明后天教育环境的重要性。学校要通过讲解、报告、谈话、讨论、读书活动等，对学生进行说服教育，使学生了解诚信在社会生活中的价值和意义。“言而无信，不知其可也。”明白无诚信的人，在社会生活中寸步难行。中华民族有五千年的文明传统，产生了无以数计的诚信范例：“一言九鼎”，“一言既出

　　驷马难追”等，都是人们所推崇的诚信品质，而朝三暮四、出尔反尔，为人们所不齿。这样耐心细致、平等和以理服人的说服教育方法，适合小学生认知发展水平和特点，能起到较好的教育效果。

　　2.情感陶冶法。是通过教育者自觉地利用一定的教育情境及自身的教育因素，对受教育者进行潜移默化、耳濡目染的感染和熏陶，以培养他们健康的道德情感，使他们的人格逐步完善的一种方法。小学阶段是培养诚信教育的重要时期，通过教师和家长的情感陶冶，使小学生逐步树立诚信的观念，并将诚信的行为付诸实践。教师要对学生倾注满腔的爱，不能简单地把学生看作是诚信教育的被动接受者，要尊重和相信学生，把学生放在诚信品质的培养和完成的主体地位，使学生真正成为诚信教育的积极参与者，达到诚信品质的培养是学生自己的主动选择;家庭是孩子成长的摇篮，家长的品行和作风，家庭的民主、平等氛围无疑会有力地促进孩子诚信品质的养成;校园的精神文化建设在陶冶学生情感、养成诚信品质方面同样起着重要的作用，校风、教风、学风的建设和行为规范的训练，促使学生自觉养成良好的习惯，朝着真诚待人、健康向上的方向发展。

　　3.榜样示范法。“榜样的力量是无穷的”。小学生具有明显的模仿性，凡是他们感兴趣的事、向往的活动和他们羡慕、敬佩的人物，都容易引起他们的模仿。教师在介绍一些古今中外诚实守信的优秀模范人物、带领学生参观相关展览、组织学生走访身边典型人物的同时，以身作则，为人师表，踏实守信，做学生的楷模。学校要大力宏扬正气，营造诚信的氛围，经常利用校报、黑板报、红领巾广播室、校内电视等，大力表扬诚实守信的好学生、好老师、好家长。宣传优秀事迹,树立以讲诚信为荣,不讲诚信为耻的观念,树立身边的榜样。家长也要努力塑造在孩子心目中的形象，要求孩子做到的首先自己做到,树立良好的家风,从生活小事做起,时时处处注重培养孩子的诚信品质，使孩子从小学习好榜样，做一个诚实守信的人。

　　4.研究性学习法。要组织学生跨出校门，走访社会，开展调查研究，收集有关诚信正、反两方面的资料，使学生自己从历史和现实的资料中，分析、比较，明白欺瞒狡诈虽能得逞一时，但不能一生得志，终为人们所抛弃。从窃国大盗到偷鸡摸狗之辈，莫不如此。

　　5.生活体验法。我们注重安排学生体验生活实际，如自己使用过的衣、食用品等，体验那些质量好、服务周到的品牌用品，在使用过程中让人放心，并且获得精神的愉悦;而一旦遇到假冒伪劣产品，会令人懊恼，并且还会影响到你的健康和安全。又如体验在人们交往中，友善相处，真诚相待，给人以和谐、心理的安宁;相互欺诈、互相猜疑，让人防备、警惕、以他人为敌。尤其现在独生子女多，以我为中心，事事不能吃亏，易养成骄横的脾气。通过生活和学习过程的体验，让学生深切体会到整个社会人与人之间诚信的重要，明白要使自己在社会中顺利发展、进步，就必须以宽容的态度对待别人，以诚信的言行与大家交往，从而自觉树立诚信观念。

　　6信息处理法。随着信息时代的到来、网络文化的发展和社会交往范围的扩大，人们每天无时无刻不在经受着信息的刺激。我们要根据小学生辨别是非能力弱的特点，注意从生活中、学习中的小事着手，教育学生逐渐学会善于进行信息处理。通过课堂交流、晨会教育、十分钟队会、班队会、记日记、写作文等多种形式，把各自接受的大量信息反馈、交流、讨论并进行归类，发展学生辨别是非的能力，引导学生善于分清好坏，择善而从。尤其面对网络信息，在自己做出诚信行为的同时，应警惕他人欺诈行为，避免上当受骗。并要注重差异教育，照顾学生个性特点，做好个别学生的思想工作。对待有缺点或错误的学生，要坚持正面教育为主，与学生交心，做到“润物细无声”，达到切实转变学生思想的目的，培养学生辨别诚信品质基本行为的能力。

　　7反思行为法。古人云：“吾身三省吾身。”人是思想的动物，在一定程度上说，人是在对过去的总结和反思中前进的，个人如此，社会也是如此。因此，在对小学生诚信教育中，我们也应该采用让学生“反思行为”的方法，经常反思自己或者别人坚持诚信得到的回报，以及不诚信遭到的损害。如个别学生单元考试成绩退步，经过自我反思，找到近阶段贪玩、作业经常抄袭别人、缺乏独立思考、不懂装懂等造成退步的原因。今后应该吸取教训，诚实学习，修正和改变自己的不良行为，等等。使学生经常性地反思自己的点滴言行和周围的人和事中，进行比较和分析，明辨是非，促进诚信品质的养成。