浅谈影响农村小学教育质量的因素

　　影响农村小学教育质量的因素主要有当地经济、文化、区域、社会、家庭、学校等因素。

　　随着教育课程改革的深入，教育教学质量在不断提高，家长、社会对学生的要求也是也来也高。我们教育学生已不能停留在教好书育好人的基础上，而是要让学生能够适应社会的发展、适应社会的需求。就目前来讲，好多山区学校的教育思想，还是滞留在让学生考好试、按时完成自己任务即可。教育质量在《教育大辞典》中指出：“教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价。”那么，影响农村小学教育质量的因素是什么呢?

　　一、当地经济、文化、区域因素

　　在山区，特别是边疆少数民族地区，由于历史的原因，当地老百姓的文化底蕴差，传统的封建意识还残留在老人的脑海中，对孩子的教育主要就是听之任之，任由他发展。普遍认为孩子成不成才，这是他的命运，是上天安排的，只要他不去干坏事就行了。都说龙有龙路、蛇有蛇路，无需去管他。多年来，由于当地经济基础较差、交通不便、信息闭塞，家长们能够外出的走看机会的较少。一些媒体传播工具进村进寨较晚，如：电视、手机、网络等在近几年才开始进入农村，离城较远的山村，网络覆盖还是为零。

　　2011年已经进入了高科技时代、信息时代、网络时代，我们农村生活还停留在石棉瓦的时代，山区孩子的教育环境与城里孩子的教育环境就出现了较大的反差。虽然，农村远程教育项目已经走进校园，但一个学校才有一套设备，这已无法满足教学需求。

　　二、社会因素的影响

　　教育是为社会服务的，脱离了社会，教育就失去了意义。中国的小学教育主要是政府投资办学，要让学校能够正常运转，得靠政府对教育的投入。如果教育经费不足，就很难稳住教师，要抓好教育，就要给教师吃一颗定心丸，让教师消除后顾之忧。频繁的教育改革，频繁的教师调动，已经使得教师筋疲力尽，教师感到困惑，到底是要认真教好书还是要应付人事改革。就拿2005年耿马县的教育改革来说，人事变化之大，已经弄得教师焦头烂额，今天在这个学校，明天是否还在不在这个学校，还是未知数，这怎么能够让教师安心工作呢?另一方面，教师待遇较差，也不能让教师安心工作。

　　三，教育法制化因素

　　自《教育法》、《教师法》颁布以来，教师变为草，学生变为宝，有了这些法的保护，家长们动不动就上告，或是到学校取闹。稍微一点小事，就去纵容孩子，抬孩子的头，使得教师是畏畏缩缩，有的教师甚至产生管他怎样，只要不要出安全事故就完事了的想法。

　　四、教育评估因素

　　对教师考核总是拿分数来作为考核标准，教师只有不断去压学生，长期下去，学生开始厌学。管理制度过严、过细化，管理者丝毫不放过任何一个对教师错误的细节，教师只有机器人一样的干事，木头一样的呆板，完全是机械性工作，缺乏创新性。另外少数民族地区，语言障碍也是重要因素。

　　五、家庭因素

　　农村较多家长，文化底子比较弱，根本就无法去辅导学生，对孩子的教育只是停留在传统的教育中：一是打，二是骂，三是抽不出时间。一般农村收工的时间是比较晚的，大多是在天黑是才收工的，等吃好饭，孩子也差不多可以睡觉了。其中也有留守儿童的家庭、单亲家庭、父母双亡的家庭、不和谐的家庭、父母常常吵架的家庭等等。

　　六、学校老师及环境因素

　　在学校的附近通常都有居民来开设商店，在空闲的时候，家长就会在哪里打麻将，赌博等，这会让学生耳目濡染中学坏。

　　学校里的教师，有的因为家庭关系或者是孩子无人照顾、家中老人无人照顾，大多数时间、精力花费在家庭上，教育学生就成了应付式的。也有的教师是因为家庭贫困因素、忙于择校的因素、忙于跳槽的因素等，在教育教学上不思进取，得过且过;有的确实是自身能力较差。

　　作者：汤应春 来源：现代教育参考 2013年5期