培养学生的创新精神是小学教育教学的重要任务

　　创新精神是指具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。这句话也对我们在教学工作中注重培养学生的创新精神和创新能力提出了明确的要求。

　　一、培养学生创新精神的必要性

　　1、社会发展的要求。当今社会，国家之间的竞争实际上是综合国力的竞争，而综合国力的竞争实质上是创新能力的竞争。因此，在靠竞争谋求生存和发展的年代里，创新在社会发展中的作用越来越大，成为一个国家和民族兴衰存亡的大事，成为人类求生存和发展的前提。我国要想屹立于世界民族文化之林，就必须培养具有创新精神和实践能力的人才，以适应社会的发展。

　　2、素质教育的需要。教育是知识创新、知识传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。素质教育的关键是培养学生的创新精神与实践能力。为顺应创新教育的要求，大力促进人的个性发展，必须推进和落实创新素质教育，让学生“学会做人，学会做事，学会生存，学会共处”。

　　二、如何培养学生的创新精神

　　1、教师要更新教育观念

　　古人云，“亲其道才能信其师”，只有教师更新观念，用新的教育理念和教育思想指导教学，才能培养出具有创新精神的学生。传统教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调教师的作用，而新的教育思想要在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的理念，尊重学生的人格及创新精神，把教学的立足点和重心转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。有一种教学方法叫变序教育法，这种教法不是按教材内容结构的先后顺序进行讲解和分析，而是采用“切入式”、“逆推式”(倒置法)等变序形势教学。其特点是单刀直入、直奔文章的中心，克服平均使用力量的弊端。这有利于激发学生学习的兴趣，有利于提高学生的阅读能力和思维能力，有利于节省教学时间，提高课堂效率。这种方法一般适用于中、高年级的教学，运用时，要从课文特点和学生认知水平的实际出发，抓好以下几点。

　　一是从文章的中心句入手，变序讲读，返析前文，悟出其中的道理。如《我的战友邱少云》，先让学生找出最能表现他严守纪律的中心句：“邱少云像千金巨石一样，怕在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多小时才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没有发出一声呻吟。”然后，联系上下文进行分析：(1)邱少云在什么情况下“一动也不动”?(2)他为什么要“一动也不动”?(3)这表现了邱少云的什么品质?

　　二是从文章的总结句或篇末总结性词语入手，追根溯源，弄清前因，理解全文。如《草原》的最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，教学时可紧扣诗句，逆向寻因，将各部分内容与结尾的诗句进行联系，弄清作者布局谋篇的思路，体会其诗句“牵一发而动全篇”的妙用，从中受到熏陶和感染。

　　2、营造民主和谐的课堂氛围

　　课堂是教学的主阵地，而宽松的课堂氛围，民主和谐的师生关系是提高课堂教学效率的关键所在。著名教育家陶行知先生说：“创造力最能发挥的条件是民主……只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使大多数人之创造力发挥到最高峰。”可见，民主和谐的课堂教学氛围能最大限度地挖掘学生的创造潜能，从而培养学生创新精神和实践能力，让学生在自由、民主、尊重、信任、理解和宽容的氛围中，形成自主自觉的意识以及探索求知的欲望，才能形成积极的学习态度和向上的人生情感和体验，培养学生提出问题和解决问题的能力。

　　我有幸观看了一堂数学录相课《面积和面积单位》，从那位名师身上我真正体会到了什么样的师生关系才是民主平等的师生关系。那位老师在引导学生用1/2来表示半个月饼时，先让学生用自己喜欢的方式来表示，然后一个个分析讨论得出用1/2来表示。这时她说，你认为自己表示的方法可以擦去了，就上来擦掉。结果还有几个孩子依然把自己的作品写在黑板上。一般来说，班内意见统一了，我们就可以把其他因素排除，但那位老师并没有这样做，她非常尊重孩子，尊重孩子们的劳动成果，把学生放在了主人翁的地位。在这种民主、宽松、和谐的氛围里，思维的火花将不断被激发，知识的堡垒将不断被占领，心理品质也将不断地得到健康发展，真正体现出以人为本的教学理念。

　　3、培养学生的观察能力

　　观察是知觉的特殊形式，它是有目的、有计划的比较持久的知觉。在观察过程中，积极的思维活动占有很重要的地位，我们既要指导学生按一定顺序观察，又要使学生具有创新精神，使它们在观察过程中不拘一格，打破传统，突破框框，有自己的新发现。

　　有一位老师在讲《骄傲的孔雀》一课，先按顺序同时挂出四幅图，让学生依次观察图画，每幅图用一句简单的话说明图意，初步了解图画的内容，然后读课文，让学生找出与图照应的文字，再图文结合，一幅图一段文字地学。比如第一幅图，课文前两段主要讲孔雀骄傲，读了课文让同学看图。从图上哪些地方看出孔雀骄傲呢?学生说了很多。有的说：“它昂着头，挺着胸脯，大摇大摆，谁也瞧不起。”有的说：“花喜鹊扇着翅膀，向它点头问好，它连理都不理，眼睛向上瞧着，一直往前走。”这样一幅图一幅图地观察，一段文字一段文字的对照学习，孔雀从骄傲到和自己比美，到掉进湖里，最后受到花喜鹊的严肃批评。学生对这件事的发生、发展、结果有了具体了解，也学到了按一定顺序观察事物的方法。

　　4、鼓励学生积极主动地参与，并做到适时有效地点拨

　　孔子说，知之者不如好之者，好知者不如乐之者。乐学是一种强烈的学习动因，好教师善于在教学中利用这种动因，抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，来激发学生的学习热情，引导学生积极主动地参与，并始终以学生为本，让学生在学习中积极地提出自己的新思想、新观点。

　　学生在学习过程中有时会出现思维受阻的现象，这时，需要教师适时有效地进行点拨指导，使学生思维“柳暗花明又一村”，茅塞顿开。例如在《田忌赛马》教学片断中，教师让学生进一步理解“从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀……”当学生的思维出现了“栓塞”，教师便适时引导学生用图演示，化抽象为直观，学生的思维就出现了亮点。适时点拨有助于培养学生良好的思维习惯，进而培养学生的创新精神和时间能力。

　　创新教育是素质教育的核心，培养学生的创新精神是时代赋于教师义不容辞的责任，是进行教学改革，开创教育工作新局面的一个很重要的课题。只有立足于课堂，从不同的方面努力探索，培养学生创新学习的途径，才能开发学生的创新潜能，培养学生的创新精神和创新实践能力。

　　作者：张双林 来源：魅力中国 2016年14期