小学语文教学中背诵的运用论文（共2篇）
第1篇：小学语文教学中背诵的重要作用探讨
在新课程改革的背景下，各种新理念、新方法“百花齐放、百家争鸣”，为小学语文教学提供了诸多行之有效的“锦囊妙计”。然而，作为语文教学的基本手段——背诵，依然在小学语文教学，乃至初中、高中的教学阶段发挥着至关重要的作用。
小学生正处于记忆力最旺盛的时期，同时也是机械记忆占主导地位的时期。有人可能会反驳：这时候如果过分地强调背诵，会拘系思考，是落伍愚笨的教学法。然而教学实践证明，少年儿童时期背诵适置的文章，常常会对日后个人发展产生强大的积极作用。着名文艺理论家、美学家、教育家朱光潜先生在《从我怎样学国文说起》中说：“私塾的读书程序是先背诵后理解。在‘开讲’时，我能了解的很少，可是熟读成诵，主句一句地在舌头上滚将下去，还拉一点腔调，在儿童时却是一件乐事。我现在所记得的书，大半还是儿时背诵过的，当时虽不甚了了，现在回忆起来，不断地有新领悟，其中意味，确是深长。”无独有偶，学养深厚的香港大学中文系教授陈耀南博士在《谈背诵》中也说：“背书，就如练字、练挙、练舞，熟能生巧。巧必由烂熟而出。
好文章背诵得多，灵巧的修辞、杨达的造句、铿锵的声韵、周密的谋篇，口诵心维，不知不觉，变成自己能力的一部分。加上泛观博览，深思精研，将古人的感受，比照当今的情境，印证永恒的人性人情，于是自己的文学艺术境界，又可层楼更上。”因此，从长远的观念来看，多读多背诵，实在是语文教学中应当予以注意的一个重要环节。我们党和国家的领导人对背诵也是十分重视和倡导的。江泽民主席在谈到幼年诵读唐诗宋词的经验时说：“背得多，自然就不会忘记。我自己感觉，不论学什么语言，都得背，背诵使人受益匪浅。”1995年11月他在视察北京四中时，对该校的语文教师又说：“我的一个观点供参考，中学生对文学经典的名篇名句，一定要背诵。”可见，背诵是学习和教学过程中的一项重要任务，背诵对语文学习具有重要意义。
第一，背诵有助于理解课文。古人说：“书忌耳传”，“文贵自得'“耳传”只是把知识“塞”给学生，“自得”是通过阅读和背诵自己领会知识的含义。“书读百遍，其意自现”即为此意。苏步青教授曾经说，他小时候背诵《孟子》<史记》等书，很多内容都不理解，但硬是背下来了。随着背诵的增多和年龄的增长，所背内容都一一理解了。他以后深厚的文学功底，就是那时候由背诵打下的。事实上，一个人等到理解力增强了，恐怕背诵的大好时光也就过去了。应当趁年纪小，精力旺盛，记忆力强时大量背诵。就像牛儿吃草一样，先抢着囫囵吃进去，到吃饱了以后，再卧下去慢慢反刍、咀噃、消化、吸收。
第二，背诵有助于学生积累词语，提高语言应用能力。小学生，特别是小学低年级的学生正处于语言能力形成的时期，这一时期模仿能力极强，适量的背诵，可以为他们提供薪的词汇，并促进他们尝试使用这些新词汇。着名语言学家、北京大学中文系教授叶蜚声先生，他在接受澳门大学学生访问时说：“学习语言必须多读、多讲、多背诵……中文、英文或是其他语言，我都喜欢背诵，因为背诵是帮助融汇贯通的方法之一。”
第三，背诵可以提高语感。所谓语感，就是人们对语言的感受力，包括形象感、意蕴感和情趣感。通过朗读和背诵训练学生的语感是我们传统语文教学的重要方法。任何一个人，都不可能穷尽各种语言及词汇的含义，小学生更不能如此。同是一个词语，在不同的语言环境中其意思有可能不同，只有通过多读，才能慢慢地领会其中的意思，懂得其中的规律。
提倡背诵，重视背诵，通过背诵让学生在文学的海洋中多吸收精华，加深对母语的情感，对激活他们的思维，锻炼他们的能力等，有多方面的好处?那么在教学中，怎么样指导学生背诵呢？
首先，在教学过程中，先让学生阅读理解，让学生在文章本身所创设的情境中自由感悟。“书读百遍，其义自见”，每位学生都会有自己的独特感受，教师应当做到“不愤不诽'在学生产生疑问后，教师再作讲解，效果往往比较好?我国古代旧私垫先生就是先让学生背熟原文，然后再讲。第二步，帮助学生理解原文，在理解的前提下进行背诵。歌德说：“你所不理解的，是你无法占有的。”教师先讲解内容，达到让学生理解课文的主要内容，把握重点、要点的目的。如课文中的生词、长难句子、修辞手法等，需要教师的适当讲解，为学生背诵扫清障碍，畅通思路。第三步，教给学生必要的背诵方法和有关知识。如古典诗词格律常识，快速记忆的方法等，有条件的话，还可用上与诗文内容相配合的录相或幻灯片进行情境教学，甚至可以鼓励学生给诗配画，加深学生的记忆。第四步，多开展语文课外活动，调动学生主动记忆的积极性和背诵的趣味性。例如，定期开展背诵比赛。由教师根据语文课程标准确定背诵内容，两周后以主题班会的形式抽査，对于全部完成背诵任务的学生予以奖励，并鼓励学生分享自己的背诵经验等。此外，还可以采取课前五分钟背诵等活动。
当然，具体的背诵方法是多样的，在实际教学过程中，应当灵活地引导学生，并且鼓励学生自己发展自己独特的记忆方法，使他们在背诵中快乐地成长。
作者：陕西省岐山县大营乡南郭小学，张秋侠
第2篇：小学语文背诵教学的几种辅助技巧分析
诵是学好一门语言的基石。在日常我们语文学习中，背诵不仅可以积累厚重的文学功底，更能为其他方面的语文能力的发展奠定基础。处于小学阶段的学生们，精力旺盛，记忆力强，背诵文章来记得快、记得准。作为教师的我们应该重视语文背诵，不断创新优化背诵教学的方法。
一、掌握有效的背诵方法
针对大多数小学生只有产生浓厚的兴趣，才能唤醒他们的背诵欲望，有了欲望的产生，积极性就不愁了。这时候，学生忘却了背诵枯燥难懂的悲观情绪。当他们背诵多次，烂熟于心，学生就必然会掌握背诵的一般规律，这时，老师要指导正确的背诵方法，让学生在实践中领悟其要领，真正做到让背诵成为学生自身喜欢的一种学习方式。当然了，在背诵一些难懂的文章时，学生们必需要弄懂文章的行文层次，写作方法，主体思路，内容思想。在背诵较长的诗文诗歌时，通常是前边好背，比较容易记住。这就是心理学上所称的“初始效应”，最后面的比较好背，也比较容易记住，也就是心理学上所说的“时近效应”，在中间的部分是最不好背，最不容易记住的，也就是心理学上的“中远效应”。
二、示范背诵，树立信心
“没有识记和背诵，教学和智力发展就是不可思议的。语文教师在教学知识时，笔者发现这样一个规律，就是如果教师亲身为学生示范背诵，则能够有效地激发学生对背诵的兴趣与积极性。究其原因，主要是因为示范背诵可以让学生更加接近“声、情、貌”。
因此，笔者一般在要求学生背诵课文之前，首先在学生面前把需要背诵的文章全篇背诵给学生们听。比如，在学习《桂林山水》这篇课文的时候，笔者就是先熟练且富有情感地把全篇内容背诵一遍。这样做的最终目的是为了提高学生们的背诵信心。还有，笔者也会主动走进学生，结合学生的具体情况，采用因材施教的教学原则，鼓励学生都参与到背诵的行列当中。此外，笔者也会邀请那些背诵熟练的学生在全班学生面前作示范背诵；另一方面，对于班里的后进生，笔者也会时常给他们提供表现自我的机会，常用赏识教育培养他们背诵的信心，学生们也会在教师的鼓励下，享受背诵独有的精彩与魅力。
三、背诵的几种辅助技巧
有趣而生动的绘画从某种程度上来说对背诵教学是有极大的促进作用的，学生正是通过形象思维的有效互动，通过这样的手段使背诵对于学生不再是一件苦差事。让同学们感受到绘画应用到背诵中的趣味性，这样，我们学习的语言文字的魅力便会逐渐上升，广大学生们的背诵热情也就被充分的激发了。虽然小学生们的记忆力都比较强，但毕竟对背诵产生直接兴趣的学生却甚少，我们作为教师需及时有效的提供帮助背诵的技巧和方法。教师可以巧妙的利用绘画帮助学生们进行思维互动背诵。教师也可以利用教材中的一些插图和图片，或者让学生自己动手用字配图的办法，帮助其顺利完成比较难的背诵。例如背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的时候，教师可以让学生按照古诗中的所写的一些意象，故人、黄鹤楼、孤帆、长江等具体的事物，对应着画出一些比较简单的图，虽然大多数学生的画图还略显稚嫩，但是在他们不断的绘画过程中，己经可以大大加深对文本本身产生的思维印象，当再熟读文章时，那些画图的印象己经就在不经意间帮助学生记忆，势必会起到事半功倍的非凡效果。这些方法对于那些语文底子薄，成绩中等，尤其是那些不怎么努力的学生，效果尤为明显，依靠学生死记硬背记不下来的文章内容，经过图画思维导引，往往都会取得不错的背诵效果。
四、培养学生踏实认真的习惯
大众心理学通常认为，习惯是比较固定地、机械地去完成重复动作的倾向。具体来说，习惯就是经过反反复复的练习而养成的比较固定的行为活动。拥有良好的习惯是非常重要的，前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“好的习惯让自己终身受益。”背诵和默写紧密联系在一起的，背诵是默写的基础，学生在默写的时候也能够加深背诵的印象，默写对背诵起到很好的复习与巩固的作用。如果想要让学生真正地做到正确默写，首先需要让学生养成正确诵读的良好习惯，对日常背诵的文章或者是一些诗文等，首先需要做的就是读准字音，不能够加字、减字，要读出内容的独有节奏，边读边思考，熟读既能成诵，做到使书中的语言能脱口而出。读写要充分结合，对把背诵的内容读熟了，认真抄写一遍，或边读边抄写，这样有利于对文字加深印象。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“书读百遍，其意自见”。我在这里深深的祝愿广大的语文教师秉承前辈的经验，将我们优秀的传统教学方法发扬光大，推陈出新。使学生们在轻松愉快的气氛中欣赏、思考、记忆文字华美的范文。在学习中背诵的方法当然还有很多，这需要我们在日后的实践中多琢磨、多探索、多做总结。时刻提醒学生们“会学为乐，死学为苦。”的思想，教学中要提高背诵效果，必须让学生们掌握背诵的方法和窍门，这样我们教师才能促进学生记忆力的发展，积累语言，掌握众多的优秀文章，为以后语言的表达奠定好坚实的基础，为今后的学习插上了梦的翅膀，让学生在学习的天地飞得更加高远。
作者：如先古力·巴拉提(新疆阿克苏地区新和县排先巴扎乡托怕墩小学，新疆新和842100）