小学六年级数学分层教学的探索

      随着课程改革的全面实施，小学的数学教学面临着新的课题，传统的教学模式已经满足不了新课改的需求，数学老师为了贯彻落实新课改内容，就必须对新的教学方法进行不断探索研究，让学生的学习能力都能在原有的基础上得到提高。数学是小学课程中重要的学科之一，随着课程改革的不断深化，小学的数学教学面临着新的教学模式，小学生的数学水平参差不一，理解能力也存在差异，以前对学生采取“一刀切”的教学方式，导致学习能力强的学生“吃不饱”，而学习能力较弱的学生“受不了”，数学成绩出现两极分化，数学的教学质量整体水平不高。所以，针对这些情况，数学老师应该对教学方式进行不断探索，找到一种能够解决小学生个体差异问题的教学方法，让学生的整体水平都能得到提高。分层教学就是能够解决这类问题的方法之一，目前已经被初步使用在小学的数學教学中。特别是小学六年级的数学教学之中。 
　　一、小学六年级数学分层教学的作用 
　　小学六年级数学教学中，老师在传统教学观念的影响下，对学生的主体性地位没有充分重视。学生在数学知识的学习过程中比较被动，在积极主动性上不能有效发挥。老师在教学方法的应用上也比较滞后，甚至还有采取灌输式的教学模式的现象，这些都不利于数学教学质量的提高。 
　　将分层教学在六年级数学教学中加以应用，有着积极的作用。能够在分层教学法的应用下，不仅促进学生个体的学习兴趣的培养，而且有利于提高整体教学效果。这一教学方法的应用，主要就是和学生的个性特征以及学习特点相结合的教学方法，对学生个体的发展有利。在分层教学法的应用下，对学生的学习主体性地位能有效突出，让学生真正成为课堂的主人。 
　　二、小学六年级数学分层教学的方法 
　　小学六年级的数学教学中分层教学方法比较多样，其中有分组的方法以及个人研习方法。在这些分层方法的选用过程中，要能和实际的教学情况紧密结合，只有科学化的应用，才能真正有利于学生学习成绩的提高，在学习的能力培养上才能有效实现。进行划分的层次，对学生集体力量的协调发展加以保障。 
　　将分层方法在实际的数学教学中应用，就要注重方法的科学实施，在对学生进行分层方面就要尽可能科学化。可以将学生分成几个层次，第一层次就是数学知识的基础知识比较扎实，对数学教学知识接受能力比较强的学生分为一个层次。在第二层次方面就是学生的学习能力以及知识接受能力比较一般的，在学习成绩上处于中等的学习群体。第三层次就是数学知识不稳定以及知识接受能力相对较差的学生，将其分成一个层次。对不同的学生群体老师就要能加强动态化的管理，在有序的竞争中适当调节每个层次。 
　　数学教学过程中，要能制订科学化的目标，这样才能有利于教学目标的实现。在对教学目标的制订过程中，针对不同的学生群体，在目标制订上也要能差别化有层次的制订。结合学生的知识接受能力，对教学目标进行分层。学习成绩比较优异的在教学目标上要稍微高些。学习成绩一般的就相应降低。学习成绩相对较差的就要教学目标进一步降低。要能让不同层次的学生都能学习到相应的知识。 
　　在实际的数学教学中，要注重对数学问题的科学设计，对不同层次的学生在问题设计上也要能体现出层次性。根据学生的问题解决能力来设置不同的问题，逐步对学生进行引导。问题的分层设计对学生的独立学习能力的培养有着积极作用。同时对教学评价方面也要能注重分层。对学生的评价有个体评价、层次评价和整体评价等，教学评价就要能结合实际的教学情况，将分层评价的方法实施过程中，就要对不同层次的学生设置不同的评价要求。加强小学数学教学中分层教学法的应用，就要能从多方面加强重视，分层教学法的应用要和实际的教学情况紧密结合，以及注重教学的要求。在这一教学方法的应用下，对提高小学六年级数学教学质量水平就能起到积极作用。 
　　三、分层教学有助于培养小学生对数学学习的兴趣 
　　兴趣是获取一切知识的来源和根本，也是孩子天性的一种表现，是学好数学一个基本的动力。只有他们对数学产生了学习兴趣，才能学好数学这门学科。分层教学对学生学习数学有一定的针对性，学习目标比较明确，对小学生数学学习的好坏有着重要的影响，老师要从激发和培养小学生学习数学的兴趣入手，让学生真正喜欢上数学。老师在教学过程中，要对学生保持一致的教学态度，要一视同仁，不能只关注学习好的学生，要多留心学习不好的学生，要加以辅导和强化练习，消除小学生对数学学习的恐惧感和压迫感，保持并培养他们学习数学的兴趣。 
　　随着新课改的普及，教育的不断改革和进步，小学数学的教育目标也发生了很大的变化。在小学六年级数学分层教学中，要根据小学生自身的特点，将数学知识与生活实际紧密结合，让小学生眼中的数学从枯燥乏味变成“我想学，我要学”，让他们对数学有一个更好的认识，通过数学教学培养小学生的能力，发展他们的智力，培养他们的兴趣。所以小学六年级数学实行分层教学利大于弊。