小学品德教学与生活的有机整合

      对小学生进行好的品德教育可以使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，对其一生都会产生积极影响。“立德树人”这个成语告诉我们，只有具有良好的思想品德，一个人才能得到他人的尊重，从而成就一番事业。若是思想品德不过关，一个人再怎么有能力，也难以成为栋梁之才。把小学品德教学与生活有机整合在一起，可以使学生潜移默化地接受高尚品德的洗礼，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，也就使得小学品德教育收效卓著。 
　　一、小学品德教学与生活有機整合的意义 
　　自“社会主义核心价值观”提出以来，“富强，民主，文明，和谐，自由，平等，公正，法治，爱国，敬业，诚信，友善”这二十四个字深入人心，成为全中国人民共同的道德价值追求，但若是把社会主义核心价值观讲给心智尚不成熟的小学生来听，恐怕他们会难以理解。因为小学生缺乏独立能力，只能在家长老师等成年人的陪护下才能生活成长，而且他们对世界的认知过于单纯，对事物的评判也缺乏理性。针对这些特点，需要成年人的引导，小学生才能形成正确的世界观、人生观和价值观。因此，我们需要从小学生的实际生活入手，在对学生进行品德教育的过程中充分结合学生的实际生活，把品德教学与学生的现实生活有机整合，这样才能使他们对品德教育内容充分理解吸收，从而达到令人满意的效果。 
　　二、小学品德教学与生活有机整合的方法 
　　将小学品德教学与生活有机整合在一起，要讲究方式方法，不能盲目地进行，否则可能收效甚微。在这里，给大家提供一些思路，我们可以从这些地方进行探索。 
　　1.在家庭生活方面 
　　家庭教育对一个人具有十分重要的作用，因为孩子们有样学样，很多事情都是跟家长学的。谈及家庭品德教育，“孝”当仁不让地排在首位。古人云“百善孝为先”，有孝心的人从古代开始就被人们称赞敬仰，我国的传统文化很大一部分都是由孝文化组成的。但如今，小学品德教学中对于“孝心”的教育大多是在说一些套话、空话，或者是一些耳熟能详的事例，难以激起学生的学习热情，因此，学生们的品德教育成果也不是太好。所以我们在对小学生进行品德教学的过程中一定要和学生们的实际生活紧密结合，才能达到品德教育目的。例如，有些学生在家里备受父母宠溺，所以行为十分任性：家长要求他们写完作业再玩耍，他们却不理不睬；妈妈辛辛苦苦做饭之后，喊孩子吃饭，他们忙着手头的事情，对父母的一遍遍呼唤不管不顾；碰见自己喜欢的东西要求父母必须买下来，要不然就大哭大闹等等。老师要和家长形成家校联合，把这些学生们在生活中经常做的点滴小事拿出来，让他们自己意识到这种行为是不孝顺的表现，并非涉及大是大非的问题才算不孝，让学生们把这些他们忽略的生活小事重视起来，逐渐改正，使学生树立良好的品德。老师可以布置一些学生力所能及的“孝心作业”来促进学生的家庭品德教育，例如父母下班之后为他们捶背；睡觉之前为父母洗脚；将父母给的零花钱攒起来给父母买一些小礼物等等，既能达到教育学生的目的，也能促进学生与家长的关系和谐。同时，父母要做好榜样，对学生的爷爷奶奶、外公外婆等孝顺有加，使学生耳濡目染，从而提高道德素质。 
　　2.在校园生活方面 
　　众所周知，由于我国之前计划生育政策的影响，现如今的学生大部分是独生子女，在家里从小受到宠爱，家长都在尽可能地顺着他们，所以很多学生在家长的溺爱之下，都是人不大，脾气不小。然而众多学生聚集在一个班级，一个学校之内学习生活，难免会发生一点小摩擦，在这种情况下，老师要教导学生在校园里对同学们要团结友爱。学生们之间团结友爱，可以使学生广交朋友，有助于学生培养乐观开朗的性格，从而在未来能更好地处理人际关系。例如两个学生因为一些很小的事发生了矛盾，老师不应该什么都不问直接批评学生，而是要充分了解事情经过，对双方的错误加以指正，但是要把握好力度，一定要考虑到学生的自尊心，切勿引起学生的叛逆心理，最后使学生握手言和，并把他们一笑泯恩仇的大度在班级里进行表彰，把正能量传递给其他学生。与此同时，教师要设计一些需要学生们合作完成的任务或游戏，使学生们意识到团队合作的重要性，从而促进学生之间团结友爱。 
　　3.在课堂生活方面 
　　课堂是小学生获得知识的主要途径，也是对学生进行教育的最佳场所。而学生们最需要做的就是尊师重教。但我们在教育学生时，不应该只停留在口头要求的层次上，否则很多学生根本不会放在心上，也达不到品德教育的目的。我们在教育学生尊师重教时，要结合生活中的具体案例才能使学生印象深刻。比如老师在讲课时发现有学生不认真听讲，老师要告诉他们自己所讲的每一节课都是经过认真仔细的备课，并且自己站在讲台上也需要很大的勇气，希望同学们尊重自己的劳动成果，认真听老师讲课才是尊师重教。还有些学生在做作业时十分不认真，像完任务一样草草了事，老师要告诉这些学生，他们的作业都是自己认真批阅的，并不会因为成绩好坏而差别对待，所以每一个学生也要认真完成作业才是对老师的尊重。在这个问题上，老师也要做好表率作用，相互尊重是双方面的，教师教育学生尊师重教，同时教师也要尊重学生，这样才能使学生心悦诚服地接受品德教育。 
　　4.在课余生活方面 
　　在学校里学生的课余生活虽然琐碎，但是加起来每天仍然有不少的时间，利用这个机会对学生进行品德教学，日积月累下来的影响也是不可忽视的，因此在学生的课余生活中，品德教学依然不能松懈。教师可以利用学生们的课余生活，组织一些有意义的活动来对学生进行品德教育，例如带领学生参观学校餐厅的日常工作，让学生们了解到自己每天所吃的餐饭需要经过餐厅工作人员的一道道程序才能做出来，并且餐具的清洗也是一项浩大的工程，以此来教育学生节约粮食，远比让学生背诵“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”更有效。老师也可以组织学生们观看“感动中国人物”系列纪录片，里面很多道德模范也是与小学生一样的年纪，但是道德素质却令人敬仰，比如十二岁的小学生何钥，2016年在她即将毕业时却被诊断出患有肿瘤，久治无果，当这个花蕾般较弱的小女孩知道自己将要与世长辞，于是做出了一个伟大的决定：把自己的器官捐献出去！她说，这样能使自己的生命得到延续。这番事迹，足以感天动地。让学生们向这些同龄的道德模范学习，以此来激励学生养成良好的思想品德。 
　　要做到小学品德教学与生活的有机整合，就要把品德教育完全渗入到学生们的生活中，让他们在品德教育中学会如何生活，在生活中学会养成良好的品德。小学生正处于各方面成长的关键时期，道德素质更是如此，养成良好的品德对未来有很大的积极影响。因此，广大的教师队伍要认识到自己的责任，根据学生的特点，结合学生的实际生活对学生进行品德教学，使学生在高尚品德的熏陶下，健康快乐地成长，将来成为社会的栋梁之材。 
　　参考文献： 
　　[1]徐芳.小学品德教学与生活的整合方式解析[J].中华少年，2016（35）. 
　　[2]宋丽.小学品德教学与生活的整合之我见[J].华夏教师，2015（11）. 
　　编辑 李琴芳