浅谈民办学校小学语文教学改革的思考

　　随着课程改革的不断深入，民办学校的教师也不甘落后，树立了良好的改革意识，更新了教学观念。在教学过程中，真正感受到了一位位充满活力的优秀老师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂，他们的主体意识、创新意识感人深思。

　　一位教师教学“三个儿子”时，其中设置了这样一段活动，在学生比较熟练课文后，让学生扮演妈妈提水，水很重，提起来很吃力，只能弯着腰，还走路不稳，一桶水左右摆动，时不时放下来，拍拍肩膀，捶捶腰……学生表演得惟妙惟肖，淋漓尽致，赢得其他同学的喝彩。经历这样精彩的教学活动，学生如身临其境，真切感受到妈妈的辛苦，真正理解了课文内容。同时也激发了全体学生学习语文的兴趣，极大地调动了学生的主动性和积极性，增强了学生学习语文的信心，真正让语文走进了生活，在生活中学习语文。

　　类似这样精彩的语文课堂还有很多，他们给了学生一个情感的课堂，一个开放的课堂，一个交流的课堂，一个感悟的课堂等。全面提升了学生的语文素养，让语文成为学生成长的佳肴，在学习语文的过程与体验中快乐成长。

　　民办学校小学语文教学改革虽有很大的进步，但也有一些不尽如意的方面。因此，我们要根据民办学校的特点，重视语文教学和教法的培养。

　　一、不断学习教育理论

　　由于民办学校的教师不稳定，流动性大，招聘来的多数是刚毕业的年轻教师。学校领导高度重视，经常组织年轻老师学习新课程标准，学习先进的教育教学理论，学习探究问题的基本策略，要求教师在实践语文教学课堂时，不能仅仅满足于书本上的有限知识传授给学生，更要能根据学生的身心发展规律、年龄特点来认真研究，探讨课堂教学的方式方法，让每一批年轻教师能胜任上岗。只有这样不断学习教育教学理论，才能增强课堂教学效果，才能落实好民办学校语文教学改革。

　　二、培养语文阅读能力

　　由于民办学校的学生来自各个省份，学生的语文基础不一，家庭教育薄弱，主要是家长没有更多的时间陪孩子，缺乏与孩子之间的语言交流和心灵的沟通，禁锢了学生的思维能力的开发，语言组织能力差，语言表达迟钝等现象。教育素养存在明显的差异。有的学生乡音重，普通话不标准，如有的地方对“王”和“黄”的读音分不清；有的学生回答问题时吞吞吐吐，含糊不清，或答非所问。因此，民办学校必须加强学生的语文阅读能力的培养，培养学生有良好的阅读习惯，通过领读、齐读、对读、表演读等多种形式阅读，来提高学生的阅读能力，为后续的交际学习做好良好的开端。同时培养学生有感情的阅读能力，让学生在读中有所感悟，在读中捕捉到作者熔铸在课文中的情感，使学生如临其境、如听其声、如见其人，和作者一起喜怒哀乐，实现情感的共鸣。还要鼓励学生积极的进行课外阅读，增加词汇，积累妙句，扩大语文的知识面，只有这样才能有利于学生全面提升学习能力，适应终身学习。

　　三、语文教师要加强合作

　　新课程改革强调培养学生的综合性学习。而民办学校的语文教师工作量大，只把自己任教的学科看着孤立的整体，只研究自己所教的科目，这不利于学生的全面发展，如有的学生偏科，对数学不感兴趣，连简单的文字题弄不懂，不理解数学语言。所以小学语文教师要加强彼此之间的合作关系，这就要求小学语文教师在平时善于了解其它学科，学会与其它科目的教师合作，相互配合，齐心协力地培养学生，使学生在各门科目上都有进步；同时各年级的语文老师也应互相交流，有利于了解各阶段语文的教学方法，做到各阶段语文教学的衔接，也为了学生适应高阶段的语文学习打下基础。

　　总之，我们要不断学习教育理论、加强合作、勇于实践创新、大胆开发快乐课堂，让民办学校小学语文教学改革进步深化，大面积提高民办学校语文教学质量。

　　来源：学校教育研究 2015年8期

　　作者：蔡绍庆