浅谈小学思想品德课教学手段灵活方法多样

　　小学思想品德课虽然总体课时不多，但却对引导学生从小养成良好的思想品德和文明行为习惯具有重要作用。由于思想品德课设置比较偏重理论教育，对于生性好动的小学生来说，内容非常枯燥乏味，学习起来没有什么兴趣。这就要求小学思想品德课老师改进传统的教学方法，探索出更适合小学思想品德教学的多种教学方法，在教学中结合实用，提高教学效率。

　　一、创设各种情境，激发学生兴趣

　　枯燥乏味的思想品德理论教育，学生根本没有任何兴趣，他们听的昏昏欲睡，不知所云，很难理解其中蕴含的道理，更不用说从中受到影响和启发，进而受到教育。因此，在思想品德课教学过程中，教师可根据教学内容设计一些学生感兴趣的情境，让学生能够主动地去想象、去感悟、去体验，让学生意识到这些内容和自己的生活的确息息相关，这样才会引起感情上的共鸣，加深对道德观念的理解，进而培养良好的道德情感，养成良好的文明习惯。

　　如在教《帮助他人我快乐》时，教师可以让每个学生尝试闭着眼睛走路是什么感觉，让学生体会盲人在学习和生活中有什么困难；让学生两个人或多个人一组，模仿聋哑人表达自己的观点，还要让小组中的其他人明白，让学生体会聋哑人在交流当中的障碍。通过对这些情境，学生都能亲身体会盲人和聋哑人学习和生活中遇到的种种困难，内心会产生同情和共鸣。这时，教师要积极引导学生在平时的生活中，要对这些残疾人伸出自己的援助之手，让残疾人体会到社会上人们对他们的关心，感受到人间的温暖，同时激发了学生乐于助人的情感。

　　二、通过讲述故事，揭示其中蕴含的道理

　　小学生理解能力不强，如果只是单纯讲述道德观念和深刻的哲理，学生很难理解。但是，如果教师将这些道德观念和深刻的哲理融入到生动形象的故事当中，学生就会比较感兴趣，能够静下心来认真地听，而且从故事中揭示思想道德观念和深刻的哲理，相对来说会比较容易，学生也更能理解和接受。

　　如在学习《诚实孩子人人夸》一课时，教师可以先给学生讲《狼来了》的故事：一个小孩儿在山上放羊，觉得很无聊，就三番两次地冲着山下喊狼来啦！狼来啦！山下的大人每次跑到山上，都发现是小孩在撒谎。等到狼真来的时候，无论小孩儿怎么呼喊，大人们都以为小孩儿在撒谎，最后他的很多羊都被狼咬死了。然后让学生讨论为什么人们不再相信放羊小孩儿的话，很多学生都会明白是因为放羊的小孩儿总是撒谎，人们不相信撒谎的孩子，而相信诚实的孩子。这样，学生再学习《诚实孩子人人夸》时，就会对做人要“不说谎话”和“讲诚实”等理解的比较深刻，从而产生以后要做诚实的人的强烈愿望。

　　三、分析典型，增加感染力

　　小学生都对英雄或者模范人物比较崇拜，教师可以根据学生的这一特点，将大家都知道的或者身边刚出现的英雄人物或模范人物作为典型，分析他们身上具有的高贵品质和高尚情操，分析产生高贵品质和形成高尚情操的原因。通过分析，学生觉得道德观念不再枯燥乏味，而是非常具体，可能就在自己身边，有助于帮助学生理解，进而向这些典型学习，树立正确的道德观念。如学习邱少云，教师要注意引导学生养成遵守纪律的好习惯。学习《默默奉献的人们》时，引导学生注意身边的小人物，如大街上的环卫工人、路边卖早点的小贩、送快递的工人等，他们中的任何一位对我们的社会都要较大的贡献，都值得我们尊敬，帮助学生树立正确的劳动观，激发学生热爱劳动的思想情感，增强思想品德教育的实效性。

　　四、注重实践性

　　思想品德课具有很强的实践性，学生学到的理论知识必须经过亲身感受和体验才能印象深刻，才能转化为自己内在的精神财富。因此，在思想品德教学过程中，教师要引导学生在现实生活中运用所学的道德知识进行自主判断，独立解决遇到的各种道德方面的问题，切实提高道德实践能力。如学习《当老师不在的时候》时，教师可以特意离开教室，让大家自己学习。然后走进教室，让学生说说刚才老是不在的时候，自己在干什么？有的说在在做作业的，有的说在看书，有的说在和同学讲话，有的说在玩游戏……可以说是五花八门，做什么的都有，这时教师可以引导学生思考什么行为是对的；什么行为是不对，需要以后改正的。将书上所学转化为具体实践，学生非常乐于参与这样的教学，教学质量自然得到提高。

　　五、在游戏中学习

　　小学生都比较贪玩，如果教师能抓住学生的这一特点，将特定的教学内容融入到游戏当中，不仅可以吸引学生的注意力，还可以激发学生学习的兴趣。学生在轻松、愉快的游戏中心情愉悦、情感丰富、思维活跃，有助于理解和掌握道德知识。如教《红绿灯，在站岗》时，如果单纯滴让学生识记常用的交通标志，就会比较枯燥，而且不便于记忆，或者即使记住也很快忘记。在教学中，教师如果将识记交通标志变成认识交通标志比赛，并进行计分和评奖.就会激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性。通过比赛游戏，枯燥的知识点将变得生动有趣，学生能够轻松愉快地牢牢掌握。

　　六、进行民主讨论

　　小学生因为年龄小、生活经验少、社会实践有限，往往对知识的理解不全或出现偏差。这就要求教师不但要重视学生的主体作用，还要充分发挥其主导作用，引导学生就某一主体开展激烈的讨论，让道理越辩越明。在讨论的过程中，要充分发挥民主性，让学生各抒己见，即使是错误的见解，教师也不能批评，更不能让其他同学嘲笑。只有这样，学生才会印象深刻，才会真正理解和掌握。

　　七、进行实地调查

　　如果单靠理論知识进行判断，可能会出现信息不够，判断不准确的现象。教师可组织学生进行实地调查，获得足够的感性认识。如对学生进行“交通安全”教育时，可以组织学生到交警队进行调查，让交警给学生讲每年因为不遵守交通规则而出现的多起交通事故，伤亡了多少人，必要时可以通过多媒体让学生进行具体观看，通过具体的图片或视频引起学生的深思，让学生从心底认识到遵守交通规则的重要性，以及掌握交通安全常识的必要性，从而大大增强学生的交通安全意识和自我保护意识，养成良好的交通行为习惯。

　　综上，小学思想品德教学方法还有很多，教师应该根据不同年级、不同学生选用不同的教学方法，让学生能够从思想品德的学习中分辨道德行为的对与错，养成良好的道德习惯还行为习惯，促进学生综合素质的提高，提高整体教学质量。

　　参考文献：

　　[1]魏星，小学思品课教学现状调查及对策研究[D].内蒙古师范大学2011

　　[2]李志清，小学思品课活动教学浅谈[J].延边教育学院学报.2011（06）

　　来源：课程教育研究·新教师教学 2015年28期

　　作者：周雪秋