小人物 大世界

　　“用故事写人”的训练，我除了让学生写白己的同桌、家人、崇拜的名人外，还把更多的训练时间放在对社会“小人物”的训练上，意在引导学生关注社会生活，关注芸芸众生，因为我们身边的每一个人每一件事，都是社会生活的一个缩影。

　　一、用心观察，善于捕捉

　　我给了学生半个月的时间去寻找要描写的“小人物”，并把观察到的点滴随即记录在“人物素描本”上，如果只是一面之缘，那就只能记录一次，但要具体，如擦肩而过的路人、看病的医生等；如果能多次碰到，建议把每次观察到的都进行记录，如小区的保安、马路上的清洁工、学校门口的小摊贩等。引导学生记录内容可从人物的外貌、职业特点（包括动作、语言）、自己的内心感受等几方面人手，并最好能进行“追踪式”观察。

　　一名学生跟踪观察了在小区旁的小河里捞垃圾的工人，对这个河道清理T的外貌、他在小河上捞垃圾的情景、开朗乐观的性格特点都有了初步的材料积累，接下来的习作就不会是“无米之炊”了。同时，学生在观察中也会发现，平凡的日常生活中往往有令我们感动不已的东西，我们要注意把它们及时捕捉记录下来，在感动自己的同时去感动别人。

　　二、他山之石，可以攻玉

　　读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在读书中不知不觉地储存起来。

　　冯骥才的《俗世奇人》我们班人手一本，学生一拿到就爱不释手。书中的语言幽默、简洁、传神，读来妙趣横生。就拿对人物的外貌描写来说，虽是三言两语，但是极具特色。如对“苏七块”的外貌描写：“人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴颏儿一绺山羊须，浸了油赛的乌黑锃亮。”再如对“青云楼主”的描写“此君脸窄身薄，皮黄肉干，胳膊大腿又细又长，远瞧赛几根竹竿子上晾着的一张豆皮。”学生读完这些句段，除了感受到这些语言具有的浓郁的天津风味，还会感受到描写人物的外貌要抓住人物最具特征的地方，不要面面俱到，不要千篇一律，要杜绝“大眼病”。

　　《俗世奇人》中人物的动作描写也是极其细致的，学生可以学习模仿。看写“刷子李”刷墙的一段文字：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面‘啪’地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”如单口相声风味的语言，却又细腻传神，人物立刻活在纸上。学生还可以感受到书中每个人物鲜明的个性，感受到要把人物写活，写丰满，就要挑选最能表现其性格特点的事件。总之，这本书对于学生练习写生活中的普通人、陌生人，都有很好的借鉴作用。

　　三、名作引路，取法于上

　　名篇佳作有很好的榜样示范作用，学生在名作的指引下，能习得宝贵的写作技巧，领悟到写作的规律。

　　为了让学生能够在刻画人物时把人物的动作写细致，我给学生补充了古今中外名著中人物动作的经典片段，其中学生特别感兴趣的是《灌篮高手》中流川枫1秒进球的瞬间，学生纷纷感叹，1秒钟发生的事情竟然能写那么长。随后，我们和学生当场演示，请班中最矮的同学擦黑板最高处的字，学生观察同学的动作后马上动笔写，学习把镜头拉长叙述的方法。令人可喜的是，每个同学都能洋洋洒洒地写很多，有的同学甚至不相信自己的能力：“原来我能写这么多？”经过训练后，学生在习作的时候就会有意识地注意对人物动作的描写。

　　除了动作描写，人物的语言描写也很重要。因此，我给学生补充了张爱玲的《姑姑语录》，文中姑姑的特点完全是通过语言流露出来的，所以，学生在自己的文章中也可以通过语言反映人物的性格特点。

　　写人文章中，从人物如何出场，也可以看出小作者的习作水平。一般以开门见山为多。而如果所写的人是你不熟悉的，那么让学生尝试以环境描写为开头，慢慢揭开陌生人的面纱，这也会是一种精彩的出场。为此，我先给学生补充了沈从文的《人与地》，文中写橘柚地的景色是为了给橘子堆主人出场作铺垫。班中有不少学生尝试了这种开头。如有同学想写小区车库店里卖服装的女主人，就先描写了小区以及车库店周围的环境，再安排主人公出场：“小区门口右边有幢楼，楼底有一排车库，车库门基本都被卷帘死死地封着。独有靠路口的那间，开了一家小小的衣店。每到傍晚，人们吃完晚饭开始活动时，那家衣店就有暖色的灯光从锃亮的玻璃门里溢出，成为小区门口的一盏亮灯笼。我和妈妈回家时被那暖橙色的灯光吸引到了店里……”

　　学生在练习描写“小人物”的过程中，其实也掌握了习作的基本规律，由观察人手，再多读多写。但是，与其他的写人文章不同的是，对“小人物”的描写，使学生的目光不仅停留在熟悉的人身上，更放眼大干世界，时时、处处留心周围各种各样的事物，熟悉形形色色的社会生活，观察各行各业各具特色的普通人，从而写出发自内心的文字，写出闪烁着个性光彩的文章。作者：周敏，本文来自《儿童大世界》杂志