也谈小学教育教学中“以生为本”理念的坚持

　　摘要：“以生为本”是“生本教育”的具体体现。小学教育教学中“以生为本”理念，应贯穿始终，其中最主要的两个环节是班级管理和课堂教学。

　　关键词：小学；教育教学；以生为本

　　现代教育观点认为：谁获取知识谁就是课堂的主体。以学生的发展为本是新课标的核心理念。面向全体学生，关注每一位学生；因材施教，注重每一位学生的成长，发展每一位学生的个性。

　　一、深入理解“以生为本”理念

　　教育教学的目的是培养学生成才，而教师则是帮助学生成才的引导者。传统教学的一大弊端就在于，教师在课堂上占据着主体地位，学生毫无个性，主观能动性被限制。显然，这是违背“以生为本”教学理念的。也有人如此比喻，教师是鞋，学生是脚，从来都是鞋子去适应脚，松紧大小都要以脚为主。总结以往教训，生本理念在当前教育界已达成共识，需要的是教育工作者做更深入的理解和挖掘。

　　教育教学需要有一个完整的体系，体系的重点应放在学生身上，这对小学生日后的认知观和世界观都有着很大影响。

　　二、班级管理，以生为本

　　1.要给学生充分的关爱，充分彰显“以生为本”理念

　　教师要充分彰显生本理念，就要对学生的内心进行深入的探究，不要吝啬自己的爱心与关爱，要让学生充分地感受到教师的关爱，主动地敞开内心，表达自己的想法，及时消除教师与学生之间的隔阂，这样教师就可以及时地梳理学生存在的各种心理问题，给予学生充分的尊重，进而有效地推动学生的健康成长。对此，班主任在工作开展过程中，要有充分的耐心，要加强沟通与交流，给予学生充分的了解，基于学生的角度看待问题，构建“朋辈”关系，在各个方面与角度关怀学生，强化指导与引导，构建一个民主的、和谐的、轻松的学习环境，让学生在生活中、学习中深入地思考、自主地探究问题，这样才会意识到自己存在的错误与不足，才可以提升学生学习的主动性以及自觉性，进而推动其长足发展。

　　2.一视同仁，公正对待

　　小学班主任作为班级的管理人员，必须要公平对待学生，要一视同仁，给予学生充分的指导与关心，让学生感受到班级、学生以及教师的关爱，进而服从管理，积极踊跃地参与到各项班级活动之中。同时，班主任要及时分析学生之间的关系，系统地、全面地分析学生的实际状况，有针对性地采取措施，让学生基于教师充分的信任，凸显“以生为本”的科学管理理念，真正地为学生的成长发展奠定基础。

　　3.尊重并体现学生个性

　　小学生有共同的特点，如活泼好动，天真调皮等。但在学习过程中，其不同点会越来越明显。此时，教师应当摆正心理，一视同仁，决不能只凭借成绩就对学生做出草率的评价。优秀的教育工作者往往会承认学生之间的差异性，并努力去把握其个性心理，所以才有現代广为流行的差异化教学。而这一点的实施，无疑有着很大难度。除了尊重学生个性发展，教师还需重视基础，并控制好其个性发展的程度，因为在某一方面擅长，极易养成学生骄傲自满的心理，甚至出现偏科现象。所以教师应当重视基础教育，在此前提下，使学生的个性得到适当发展。教学中，鼓励学生发表自己的看法，形成独立思考的良好习惯。在学生刨根问底时，不得表现出厌烦，而应尽力帮助学生解决问题，这样可开拓其知识面，也能保持长久的求知欲。在评价上，改变以往千篇一律的评价语言，根据学生的个性心理和具体表现予以和实际相符的评价，且多使用鼓励性语言。童言无忌，即便学生说错话，也无需一味地争论对错，循循善诱往往更奏效。

　　三、课堂教学，以生为本

　　1.认真备课，关注学生特点

　　备课在课堂教学中极为重要，备课除了备教材，备教学内容，备教学方法，备教学手段等，特别要备好学生。这里一定要树立以学生为主体的思想，在备课过程中把学生放在首位，考虑学生的知识基础，考虑学生的接受能力，考虑学生的认知能力，然后才考虑教学内容，才考虑运用什么样的教学手段，用什么样教学方式，用什么样的教学导语，课上对学生提怎样的教学问题，学生回答问题后，教师对学生怎样进行点评。教学过程中，教学环节怎样过度，课上设计怎样的练习，课后又设计怎样的作业题，作业设计怎样的类型，怎样分层留作业等等。教师在备课过程中要特别关注学生。然后才是其他因素，这样的备课才会有针对性，课堂教学才会有的放矢，才会实现因材施教，提高课堂教学的实效性。

　　2.课堂学习，正确引导

　　在课堂学习过程中，教师应当学会正确引导学生，建立良好的师生关系，拉近和学生之间的距离，通过正确的引导让学生感受到课堂学习的魅力，养成良好的自我学习习惯。对于小学生来说，其正处于思想认知能力发展的关键时期，对于外界事物有着浓厚的兴趣，因此课堂学习中应当让学生积极思考。例如在教学过程中，教师可以提出相应的问题，让学生思考和寻找答案。在自我思考的过程中，教师可以鼓励学生勇于表达看法和建议，进行相应的拓展和延伸，实现对文章的综合性解读，锻炼学生的思考与认知能力。教育工作的开展需要一套完整的教学理念，教师应当思考在教学工作中如何讲解课堂知识，如何对学生进行正确的引导和对课堂学习内容进行二次创新与利用，从而通过现有的知识内容建立完善的课堂知识体系。此类教学行为的重点是学生，教师要让学生感受到他们才是课堂学习的主人。对于任何一门学科而言，以学生为主的教学方式，对于学生今后学习都有着重要意义，能够让学生养成良好的学习习惯，在以后的学习过程中更加积极主动。

　　以生为本是现代教育发展的必然要求，也是提高学生综合素质、提升教育教学水平的重要理念，应当全面贯彻落实。国内小学教育教学整体状况不断好转，但教育改革是一项长久改革，生本理念要想真正落实，还有很长的路要走，而小学教育是这条路的开始阶段，今后尚需进一步努力。

　　参考文献： 

　　[1]任玉萍.以生为本施教提高教学质量[J].学周刊 A 版，2014.2. 

　　[2]胡红英.何构建“以生为本”的小学语文教学模式[J].语文学刊，2011，20. 

　　[3]文东.以生为本，灵动管理：小学班主任班级管理心得[J].赤子（上中旬），2015（24）. 

　　[4]曼，赵瑾珂.小学班主任以生为本灵活管理班级[J].速读旬刊，2016（8）. 

　　作者简介：王忠平男（1974—）男，汉族，陕西省旬邑县人，一级教师，主要从事小学教育教学工作。