如何有效利用课堂培养小学生的歌唱情感的几个
歌唱是最常见、最直接的音乐表现形式，人声有着很强的表现力和渲染力，是最容易为人们所接受的艺术表现形式。鉴于此，笔者结合这些年的小学音乐教学经验，总结出小学歌唱教学不能离开听唱训练，丰富的想象以及活泼、富有表现力的音乐舞蹈和游戏等手段，只有这样才能引导小学生从活泼、灵动中获得感性认识和理性的知识和能力。下面，我们就总结几点小学课堂实用的歌唱教学实践方式。
一、听，从感性音乐激发兴趣
听是信息的输入。就像幼儿牙牙学语都是由听学来的，歌唱也得由听开始。教育心理学告诉我们，学生对知识的学习是由感性认识上升到理性认识的过程。具体到听唱模式中，我们首先要通过听唱让孩子们先熟悉歌曲的调式、调性、节奏及旋律走向。但是听音课不能上得干巴巴，要能设置符合小学生认知的教学形式来激活他们的学习兴趣，让他们在浓浓的氛围中对音乐诸要素如节奏、音程、时值熟练掌握，为下一步视唱奠定坚实的基础。
如针对一、二年级的小学生，我们可以借助童话式角色导入来激活学生的参与兴趣。在教二年级唱听单音时，笔者就进行了如下
设置：
森林里小动物玩带队喊口号游戏，经过最终角逐，选拔出七名领喊小动物及其对应的特色口号：小熊（do）、小猴（re）、小猫（mi）、小马（fa）、小羊（sol）、小驴（la）、小蛇（si）。下面请听它们领呼的录音：（用琴演奏）mi—do—或re—sol—la—。
我们可以和蔼地问：“小朋友们，谁能听出来分别是哪个小动
物在领呼呢？”孩子们听得很专心，通过一个个小角色引导他们听音的准确率比平时高很多。就这样，通过童话的引导，既激发了学生的兴趣，又顺利地完成了教学任务，取得了事半功倍的效果，值得借鉴。
二、想，由想象激发灵感
一位著名音乐家说过：学习音乐是需要灵感的，音乐具有水的灵性和酒的晕眩。《义务教育音乐课程标准》也指出：唱歌课要“启发学生的音乐想象力”。小学阶段，孩子们抽象思维还没有形成，语言理解和接受能力尚待开发，对音乐的艺术感受能力不足，这就是小学唱歌课教学的一大障碍。为此，我们就必须启发孩子们放飞想象的翅膀，帮助他们建立抽象和形象的链接，进一步启发他们建立歌曲中词与曲的联系。
1.故事启发
孩提时代都喜欢听故事，我们就可以抓住小学生的这一认知
特点，将简介歌曲创作背景作为孩子们“音乐想象”的启发点。这样比较容易牵引学生进入情境，引起他们感情上的共鸣，诱导和牵引他们的思维走进“音乐想象”的空间里。如在学习苏教版第五册《七个小兄弟》时，笔者就先给孩子们介绍美国电影《音乐之声》的故事情节，还借助多媒体让他们观看电影的相关片段，然后让学生表达一下歌曲的情绪基调以及演唱形式。这样喜闻乐见的形式成功吸引了学生，他们先是托着腮入神地听、看，然后是争先恐后地发表意见。这样设置让学生了解了音乐背景，为学唱歌曲做好情感准备，是高效课堂的前期必备工作。
2.插图想象
插图是小学教学中最常见、最直观的启发道具。现行的小学音乐教材中也根据教学内容设置了具有情境意义和启发意义的插图，它能将歌曲的主要内容通过视觉形象地表现出来，契合了孩子们尤其是低年级对形象事物乐于接受和认识的学习特点。比如在教学苏教版一年级《小小的船》时，我们就可以启发孩子们通过观察将自己想象成彩图上坐在月船上遨游星空的小女孩，这样富有
儿童情趣的启发，再辅以美妙的旋律，孩子们就会展开“音乐想象”的翅膀为充分理解音乐、学好歌唱做好思想情感准备。
三、舞，从动感中找激情
《乐记·师乙篇》记载道：“故歌之为言也，……嗟叹之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也。”说的是唱歌唱到激动时，不知不觉手也舞起来了，脚也跳起来了。儿童活泼好动，我们可以通过舞蹈以动感的方式来激活孩子们的歌唱情感。音乐是伴随着舞蹈产生的，音乐与舞蹈的结合是形体美与音乐美的交融。如果只让孩子们坐在教室或固定站着歌唱，肯定不会有理想的效果，如果我们能参照歌曲内容有针对性地创作一些舞蹈动作，让学生边唱边表演，定能加深学生对歌曲的内心体验与理解，拓展学生的“音乐想象”。
譬如苏教版小学音乐第五册设置的《快乐恰恰恰》就是为了培养小学生感受音乐与舞蹈的密切联系，启发他们感受音乐的“律动”，学习过程中，我们可以指导孩子们边唱《木瓜恰恰》《跳到我这里
来》等歌曲来感受音乐的节奏与旋律，学生挥动手臂，边舞边学唱，气氛融融，学生在肢体动作的提示下记忆加强，教学效果明显提升。教学实践证明舞蹈辅助下的歌唱学习，不仅利于激发学生兴趣，更能让学生通过舞和曲紧密、妥帖的结合，强化记忆，是歌唱教学的重要手法。
总而言之，情感是学习音乐的主观基础。教学过程中，我们一定要根据小学生的认知规律来设定有针对性的教学方式来激发学生的学习兴趣，放飞学生想象的翅膀，这样才能让他们找到歌唱的灵感和激情，才有可能进一步培养学生的歌唱能力，推动唱歌课教学质量的提高。