小学生说话训练的四种形式探讨

　语文教学的基本任务是提高学生理解和应用祖国语言的能力，具体地说，就是提高学生听说读写的能力。语言表达能力对于语文能力结构体系的构建和语文教学都具有极其重要的地位。但是，小学生的说话训练仍然薄弱，许多学生不敢说、不想说、不会说。造成这种状况的原因很多，而沿袭看图说话的单一训练形式则是主要原因。笔者认为小学说话教学应该着眼于学生的生活实际，设计一些活动性强的说话训练内容作为教材的补充，提高小学生的表达能力。
　　一、赏景练说
　　大自然的景色是万紫千红、绚丽多姿的。教师可以有目的、有计划地引导学生走出校门，置身其境，多侧面地进行观察。比如，观察春天的景物，事先指导学生阅读一些描写春天景物的片段，理解并掌握词汇和句式；然后指导学生选择高处为观察点，选择由远及近或由近及远、先点后面或先面后点的观察描写方法；观察后，就一个相同的观察点观察到的景色，依照从弱到强的次序请不同的学生分别用自己的语言进行描述，使说话能力弱的学生有勇气开口说话，并能从后续的说话能力强的学生身上学习优点。考虑到学生的自尊心，可以要求学生回家后向家长重新述说看到的景色，并记录下来，由家长写出肯定及鼓励性评语，逐步培养学生善于观察、乐于叙述的良好习惯。
　　二、学做练说
　　教师可以引导学生主动收集身边的手工材料，如小石子、树叶、种子、花朵、碎布、毛线等，请有专长的教师或家长指导学生将其制作成标本、布贴画、花环等简单的手工艺品。学生喜欢做这些东西，做起来既有耐心又很细心。但是，他们大多数并不能一次就掌握，需要反复尝试，最后才能成功。这时，他们的感受和体会是很深刻的。此时教师恰当的引导，创设一种肯定、鼓励的抒发氛围，让学生一吐为快，学生一定会有话可说，有感可发。
　　三、以“养”练说
　　小动物是孩子们的最爱，饲养小动物不仅能培养学生的爱心和责任感，也是训练其说话能力的极好素材。夏天，小昆虫随手都可以抓到，而且有些昆虫适宜长期饲养，这就为学生提供了系统观察的机会。教师要及时引导学生观察并记录饲养日记，使他们获得比较全面的感性知识，提供最佳的说话交流素材。
　　四、以“玩”练说
　　玩游戏是学生的天性，游戏的魅力就在于既能唤起学生说话的热情，创设说话的情趣，又能丰富其说话的内容。教师可以根据学生的年龄和心理特点，结合各地的不同条件，在保障安全的前提下，组织学生进行郊游、植树、放风筝、堆雪人等活动，活动后及时指导学生进行说话训练。要求学生能生动地说出欢乐的场面，并且要把活动的经过和自己的心理活动说得具体、真实。当然，游戏或者活动的形式多种多样，并不局限于这几种，只要安全健康即可，目的就是让学生在“玩”中获得说话的素材，提高表达能力。