合作学习——“三九”教学模式的必开之花

　我校推行 “三九”教学模式，其要义是在充分调动教师教学主动性的前提下，引导学生自主、合作、探究学习。小组合作学习和“小老师”的成长，实现了学生学习方式的彻底转变。要想使小组合作学习的成效最大化，让每个学生真正在小组合作学习中得到提升，要做到以下几点：
　　一、得力的“老师”来引导
　　“小老师”的出现是和平教育的一个亮点，也是教学改革的一次大胆尝试。每个孩子童年时都有这样一个梦想：“我长大以后想当一名教师。”学生崇拜老师，愿意模仿老师，想成为老师，和平小学这个大舞台给了他们一个实现梦想、展现自我的机会。
　　“请大家看本节课的学习目标，谁愿意读一下？”这就是我们的“小老师”在出示本节课的学习目标，接着出示自学提示，出示的过程中学生与 “小老师”一起通过个人读、齐读和在心里默背的方式共同完成学习任务。这样一来，不但可以最大化提高学生学习的积极性、参与性，而且拉近了师生之间的距离，让学生觉得课堂是他们自己的。“小老师”的任命不一定是班级的尖子生，要鼓励学生大胆尝试，积极参与，要多给学生机会，轮流担任。他们要掌握课堂的学习步骤，引导学生学习，充分发挥导师的作用。
　　组长是老师的小帮手和代言人，是一个小组的灵魂。选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。我认为小组长应具备三种能力：提问能力、激励能力和分辨能力。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力。要定期集中培训小组长，培训时除了专门指导、了解反馈信息外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。
　　二、响亮的名字聚人心
　　让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这样做法有利于凝聚人心，明确目标。事实证明，只要教师相信学生，给学生表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致的发挥。我班学生给自己小组起的名字有“快乐无限组”“勇于争先组”“奋起上进组”“奇思妙想组”，这些响亮的名字鼓励着学生们不断奋勇直前，不断进步。
　　三、合理的分配好竞争
　　首先，要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“互补互惠”的原则进行分组。这样做既能保证小组内各个成员之间的交流和学习，也便于各个小组间开展公平竞争。其次，要明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用。再次，要引导学生懂得“分工不分家”的道理，不但要对自己的学习负责，还要有帮助他人进步的义务，要有集体荣誉感。
　　四、适时的指导更高效
　　在进行小组合作时，往往会出现学困生参与性不强、优等生唱主场等问题，这时需要老师的帮助和有效指导。
　　1.标序必答。在小组成立之初，我引导学生事先给小组成员按顺序标好顺序号，在展示环节，让每个小组按1到6号的顺序进行展示，或按6到1号的顺序、或按单双号的顺序进行展示，这样每个成员都要积极参与到自学中来，做好回答所有问题的准备。这个展示一般适用于自学提示和课堂检测中的基础题，重在培养学生的全体参与意识。
　　2.培“优”选答。各小组内均有少数与众不同的学生，如有些学生表达能力不强，缺少自信，语速较慢，声音较小。这部分学生能否参与到小组展示中来，直接关系到小组汇报的成败。给这部分学生优先权，即优先发言，自选切入点进行展示，可以回答一部分问题，表明一部分观点，重在培养他们有兴趣参与，在参与中找到成就感，诱发这部分学生的学习动机。
　　3.合作互补。在进行小组展示时，教师应引导展示小组通过一定形式与其它小组进行互动，其它小组要认真倾听，深入思考。如果发现汇报小组汇报内容与自己小组意见不一致，应立即进行补充和提升。老师在这个环节也要真正成为学生中的“大学生”，与学生一起讨论、质疑、争论，甚至是设疑要求答疑。
　　4.多样展示。多样性的小组汇报要生动有趣、灵活多变、动感十足、全员参与。趣即生动有趣，学生愿意、乐意去做；活即灵活多变，有灵动性，而不死气沉沉；动是让学生从肢体到思维均要动起来；全是指全员参与，整体联动。
　　五、科学的评价促提高
　　评价的过程就是一个反思的过程。通过评价，便于查找和发现自身存在的问题，以利于改进。小组合作学习后的评价可采取学生自评、小组互评、教师评价、班级评价等形式。各组之间、每组成员之间在自评以后进行互评，学生可以根据参与度、投入度、回答问题准确度、精彩呈现等方面，在广泛征求小组成员的意见之后，给展示小组打一个分数，然后记载评价结果。汇总一周后，综合评出一个最佳学习小组，并将本周最佳小组进行公开表扬。这样可以让小组和小组之间产生良好的竞争，而且小组的每个小组成员都明确评价标准，可以及时知道自身的不足，随时改进。
　　要构建生命的、生态的“三九”教学模式，就必须把学生的合作学习落到实处，要充分发挥小老师、小组长的作用。这不但弥补了一个教师难以面向众多学生教学的不足，而且真正实现了每个学生都得到发展的目标。随着“三九”教学模式的完善，合作学习这朵必开之花，一定会更美、更艳。