低年级语文朗读指导点滴谈

　朗读能力对于培养小学生的语文素养有着非常重要的影响，激发学生朗读的兴趣，对于扩大学生词汇积累，促进听、说、读、写能力的提高具有非常实际的作用，是乐于学习，主动学习的一种可行方法。我在教学中，积极培养小学生的阅读兴趣，运用多种方法，指导学生朗读，培养学生良好的语感，让朗朗读书声重现课堂，我在低年级学生朗读指导上做了一些探索：
　　一、利用教材，激发兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，小学生喜欢听故事，喜欢在文章中寻找故事，因此对文章有一定的的阅读兴趣，所以教师要根据这一特点，采用多种形式培养学生的兴趣。
　　1.利用教材资源培养朗读兴趣。如一年级有一篇课文《春雨的颜色》，讲的是春雨的童话故事。春雨本无色，但可爱的小鸟们却用独特的眼光赋予春雨五颜六色。文中词句优美，为了让学生感悟春雨的美，我设计了直观形象的课件，有声音，有画面，利用优美的过渡语让学生置身其中，老师再声情并茂，形象生动地范读，学生仿读，最后让学生们模仿老师的语气进行朗读。
　　2.课前一分钟演讲。教师鼓励学生每天进行课内与课外阅读，并在课堂上进行交流、比赛，学生参与的积极性非常高，并且做到了理解与记忆同步进行。
　　3.小学生好动、好胜、好奇心强，最富于表演欲望。因此在教学中结合教材让学生进行表演朗读，学生可通过丰富的语调，形象逼真的表演，再现课文情境，增进理解，加深印象。
　　4.低年级小学生模仿能力强，接受直观的东西比较快，而且爱唱爱跳，在朗读课文时分角色朗读，学生最喜欢，而且效果很好。如读《小壁虎借尾巴》时，我让学生选自己喜欢的角色朗读，然后请五位学生上台表演。小壁虎、小鱼、老牛、小燕子和妈妈各选五位同学来读，旁白则由座位上的学生一起读，再给他们配上头饰，学生兴致高昂，一下子就把整篇课文读好了，而且还能把课文背下来。
　　二、朗读要突出“准”字
　　叶圣陶说过：“教育是什么？简而言之，就是要养成好的习惯。”要读好课文，首先必须要把课文读得准确，流利，在此基础上再读的有感情。因此在读文时要做到“六不”：不丢字、不添字、不错字、不重复、不唱读、不读破句子。为了真正做到这“六不”，我把重点放在平、卷舌音和y、r做声母的汉字上，由于受地方方言的影响，一些学生把平、卷舌混为一谈，声母为y和r的字区分不开，为帮他们读准音，在教这类字时，我都用彩色粉笔把声母标出来。让学生看清声母一口呼，并反复练习，形成技能。在读文时，我又指导学生把容易读错的字标上记号，画出长句子的停顿，教学生们辨别一些常见的标点符号，合理进行词语组合，形成语流。引导学生在教师范读的基础上，总结方法与规律，实现正确朗读，而且还能在读中初步感受朗读的乐趣。
　　三、注重朗读指导，讲究方法
　　新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
　　学生学习的主阵地是课堂，教师要注重学生在课堂上的朗读指导，要使朗读效果好，教给学生一些朗读方法也是非常必要的。朱自清先生提出的朗读方法是：“先由教师范读，后由学生跟着读，再由学生自己练习着读，有时还得背诵。”这种训练有一个循序渐进的过程。在具体读时，还要注意细节。比如，朗读时注重声音的抑扬顿挫，节奏的轻重缓急以及必要的停顿。表现激动、兴奋、慌张、愤怒、紧张等情绪时，声调较高，语速较快；反之，表现沉痛、悲哀、失望、悔恨等情绪时，声调较低。要让学生掌握这些技巧，要依靠教师精确的讲解和巧妙的点拨。我在教学中训练学生朗读常用的方法有：教师范读、录音范读、提问接读、学生齐读、小组读、个别读、表演读、分角色读、师生对比读等等。比如在教《小溪生病了》一课时，指导后，我就先示范朗读，然后问学生：“老师和你们比，谁读的好，好在那里？”学生异口同声地说：“当然老师读的好。”这时我就让学生评论我的范读，再找出自己的不足，然后对比着试读，最后请几名学生来读，并作出评价。这样，学生通过对比，就能悟出这篇文章的朗读要点，也就能把相应的语气读出来，这样不仅可以培养学生的进取心，更重要的是让学生在这种互相激励的气氛中，调动他们的学习积极性，有感情地朗读课文也就达到了“水到渠成”的效果。
　　四、注意倾听，读后评价
　　朗读中的评价是最重要的。无论是学生之间互相评价，还是老师对学生的评价，都要尊重事实，教师充满智慧的评价，能够提高学生朗读的积极性，促进学生的朗读水平进一步提高。在朗读指导中，我结合文本内容，对学生的朗读作出有针对性的评价。如在指导朗读《小乌龟笑了》一课中“小公鸡生气地说：‘我看，你是不想帮朋友的忙。’”一句时，当学生读得不是很到位时，我幽默地说：“看来你是只温柔的小公鸡。”当有学生读得好一点时，“这回我听出你有点生气啦。”当学生读得很到位时，我不失时机地赞扬道：“你真的很生气！”在朗读时，也可指导学生对朗读进行评议，一方面学生在评议中加深理解了课文，进一步体会了课文表达的感情；另一方面学生在评议中也能认识到自己朗读中的优点和不足，有利于激发学生的朗读热情和参与意识。老师对学生的评语也应给予诚恳的鼓励，学生发表了有独立见解的评语时，应该大力表扬，充分肯定。
　　总之，我希望通过有效的指导，让学生学会阅读，爱上朗读，使学生在理解的同时受到感染和熏陶，拥有扎实的朗读基本功，初步形成语感。