永不过时的话题：培养良好的习惯教学策略

　好习惯将伴随孩子的一生，使他们终身受益。学生学习效率不高，关键一点就是没有好的学习习惯。习惯的培养主要在小学，而学生需要养成的习惯很多，最为主要的是听、说、写的习惯。那么，如何让学生形成良好的听、说、写的习惯呢？
　　一、倾听的习惯
　　据说，一个人70%的知识靠听得来。有人问一个高考状元：“你的学习经验是什么？”他说：“我没有特别勤奋，也没有参加课外辅导班，就是上课百分之百的听课，老师讲的我特别专注地听。”倾听是一种良好的习惯，也是获取信息的必要手段，而学生会不会听，要靠教师的训练。
　　1.规范听的要求
　　新的课程标准中分别对低、中、高年段的倾听能力提出了如下要求。
　　教师要根据这一要求在平时的教学中扎扎实实地落实，在课堂上要让学生既能听得进，又能记得住。教师在教学中要明确提出倾听的要求：一要专心，听清每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话；三要注意倾听的态度，注视对方，眼光要看着对方，手不摸东西，不低头，表示尊重。
　　2.明确听的训练
　　耐心倾听的良好习惯，不是与生俱来的，而是需要培养而成的。那么，我们如何引导学生学会倾听呢？
　　（1）随时提醒。上课时，必须让每一个学生静下心来听课，发现有学生开小差、搞小动作的，马上要采取恰当的方式进行纠正，还可以让学生复述教师的讲话和同伴的发言，让学生说一说同伴的发言有哪些好的地方、有哪些错误、应该做哪些补充，有什么好的方法等。
　　（2）专项训练。教师朗读一段话，然后提出问题，以此来检查学生对信息的理解程度。包括理解词义、句子，把握叙述顺序，概括主要内容、中心，猜测隐语，推断结论等。
　　好的倾听习惯不是一朝一夕就能养成的，只有持之以恒，对学生进行耐心引导，才能取得成功。
　　二、说的习惯
　　从目前的教学现状来看，不少教师忽视了口头表达能力的培养。有的教师认为，测试都是书面的，口头表达能力无法检测；有的认为，学生口头回答总是吞吞吐吐，既耽误时间又影响教学效果。这样下去会造成多数学生口头表达能力低下，不仅会影响对学生书面表达能力的培养，而且会影响思维能力的培养。因此，培养学生说的习惯，应注意以下几点。
　　1.说的要求
　　口语交际包括听和说两个方面。听是言语的感受过程，说是言语的表达过程。课程标准分别对低、中、高年段的口语交际提出了具体要求。
　　这些要求，包含以下内容：
　　（1）说的要求。要做到意思明确，条理清楚，即言之有物，言之有序。
　　（2）说的态度。态度要自然，要看对象，说话要得体，避免说一些不该说的话。另外，要边听边想和先想后说，这既是一种良好的习惯，也是尊重对方的一种表现。
　　以上的要求，在低、中、高年段各有侧重。三方面的训练应该贯穿在整个小学阶段，应注意掌握好各个年级训练的不同重点，循序渐进。
　　2.适时训练
　　好的习惯不是偶尔地零敲碎打就能形成的，需要教师长期的指导。在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成良好的说的习惯。
　　（1）训练说的态度。站起来发言时，要求学生自信、大方地说，站直身子后再说，不要扭扭捏捏或趴着桌子说。
　　（2）训练说的音量。让学生说话不要吼，能让教师和同学都能听到即可。学生说得太小声了，教师可以引导：“回答问题不是我们两个人的对话，你声音太小，声音响亮些，要让所有同学都能听清楚，要亮出你的声音和自信。来，再说一遍！”
　　（3）训练说的质量。要求言而有序，条理清楚，语调稍稍上扬，不要过于低沉，讲究抑扬顿挫，忌语无伦次、颠三倒四、重重复复，做到顺理成章，注意纠正地方音及不良口语，如“啊”“然后呢”等不良习惯。
　　课前的口语交际5分钟，语文课的口语交际训练，都是很好的训练机会。让我们的学生多说吧！让他们通过说，练出口才、练出胆量，更练出智慧、练出本领，让学生的妙语连珠成为课堂上盛开的绚丽之花！
　　三、写的习惯
　　俗话说：“字是人的第二张脸。”而这张“脸”的美与丑，将会体现一个人的文化品位以及艺术修养。因此，这张“脸”对每个人来说都显得非常重要。教师更有责任帮助学生打好写字的基础。指导学生写好字要对学生进行以下四个方面的养成教育。
　　1.端正书写姿势
　　书写姿势为“三正”“三个一”，即身正、纸正、笔正；胸离桌子一拳，眼离书本一尺，指离笔尖一寸。教师对学生书写姿势严格要求，能为学生写好汉字打下“坐”的基础。
　　2.静心、专心书写
　　现在有许多学生，写字时浮躁不安，心神不定，笔在纸上移动，写出来的字却软弱无力，没有骨气。其原因就是写字时没有静下心来。专心，就是要求写字时一心一意，把全部的神情都凝聚于笔端，这是一个心理准备的过程：要写作业了，写作业是件很严肃的事情，必须专心写。
　　3.学会读帖品帖
　　培养学生的观察能力就是引导学生写字时注意观察汉字的结构、部件和笔画，让学生明白每个汉字的结构和笔画变化情况，如何起笔、收笔，笔画的长短、粗细、曲折、斜正等，让学生养成整体把握、细致观察的读帖、品帖习惯，做到“胸有成字”，然后再试写、练写。这样，学生既容易记住汉字的字形，又能够掌握汉字的书写规律，使字写得更正确、更规范、更有神韵。
　　4.做到整洁美观
　　从现实看，许多小学生或中学生的作业都有涂涂改改、字迹潦草、模糊不清等毛病。因此，写字教学要体现审美教育就不仅要重视写字的成果，而且要重视书写的过程。我们应教育学生既要把字写整洁、写清楚，又要保持书写用具和个人的清洁。
　　总之，培养学生良好的书写习惯，各科教师要相互配合，提高对书写教育的重视程度，形成各学科齐抓共管的写字教育局面。我们应让学生形成“提笔即是练字”的良好习惯，做到练字和作业的书写质量一致，不要练字时写得好，作业时又是另外一种书写方式。一旦发现做不到的，就让学生重写。只要严要求，学生一定能有一个良好的书写习惯。
　　教育是苦涩的等待，不是吹糠见米，不能立竿见影，一些习惯需要我们不断提醒，需要不厌其烦地进行教育。坚信在我们的良苦用心下，学生们一定会养成良好的学习习惯！