语文教学创新能力的培养几个要求

党的十八届三中全会明确提出了“加快建设创新型国家”的重要部署。为国家培养创新型人才是摆在广大教育工作者面前的一项重要任务。那么，如何在小学语文教学中培养学生的创新意识和能力呢？在长期从事小学语文教学实践中，我主要有以下尝试。
　　一、创设情境，激发学生创新意识
　　在教学实践中，通过创设教学情景可以有效地激发学生的学习兴趣。良好的情境有助于实现新知识新概念的同化，使认知结构、知识体系得到补充和完善，从而促进学生思维的发展。在小学语文教学中，将枯燥的知识通过生动活泼的生活场景展现出来，使学习活动在一定的情境中发生，让学生观察思考、引发学生积极参与，充分刺激学生的求知欲，多元发展学生的智力因素和非智力因素。为此，我在教学过程中，根据需要，有针对性创设各种各样的模拟情境：意外的情境、选择的情境、冲突的情境、反驳的情境等，通过这些情境，明确目的，营造兴趣氛围，激励学生的发散性思维和创造性思维，培养创新能力，提高教学效果。
　　二、鼓励质疑，启迪学生创新思维
　　亚里士多德曾说过：“思维始于问题和惊讶。一切发明、发现和创造都是从好奇心、疑问开始的；一切真正有所作为的人，都是具有强烈问题意识的人。”可见，思维永远是由问题开始的，而创造潜能往往就在排疑解难的过程中被激发出来。学生产生质疑是探求知识与发现问题的开始。因此，笔者认为，小学语文课堂教学的一个重要任务是：让每一位学生形成初步的“问题意识”。教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，因为提问是一个人从已知伸向末知的心理触角，是创新意识的具体体现。
　　在平时语文教学中，我总是先让学生分析课文的思想内容，提出自已的看法和见解，激发学生主动积极、独立自主地思考。凡是观点新颖、言之成理，乃至能自圆其说，我一般都予以肯定与表扬。这样，在启发学生思维的基础上，鼓励他们尝试探究，积极表达，有效调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，从而体现了教材的开放性、示范性、引领性。
　　三、大胆想象，拓宽学生创新思路
　　想象力是人类所独有的思维能力，是一切创新活动的源泉，也是一切发现和发明的基石。让学生充分发挥想象是激励学生创新的最重要手段。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，想象概括着世界的一切，是人类进步的源泉，严格地说，想象力是科学研究的实在因素。”因此，在教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力。
　　例如，对有些充满诗情画意的古诗，就可让学生充分展开想象。在教古诗《送元二使安西》时，我在课堂上叫学生根据诗歌内容自创一幅送别的图画。同学们就如何在画中表现“客舍青青柳色新”一句的诗意展开了丰富想象，有的认为应该在房子旁边画一排柳树，有的认为房子应该掩映在柳树林中，还有的认为用远近距离来表现柳枝和房子的错落感……通过帮助学生展开想象，着力引导学生知识的积累、转化，去探索未知的领域，训练其发散思维，拓宽视野，从而训练学生的想象能力和创新思维能力。
　　四、科学评价，激励学生创新热情
　　教学评价是教育教学过程中一个不可或缺的重要因素，有效的课堂评价可以提高教学效率，充分增强学生的学习能力。由此，我力求采取科学的评价方式，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一位学生创新的主动性、积极性：对于思维方法有创新的学生给予大力表扬；对于学困生重视发掘他们的闪光点，大胆肯定，及时表扬，并提出努力的方向。同时在指出学生不足时尽量表述委婉，不挫伤其自尊心和积极性。
　　许多时候，学生创新思维是通过猜想、联想、顿悟和直觉得出的，这就必然导致他们的思维难免不完善、不规范，甚至与真相南辕北辙。这时如果老师简单、粗暴地予以否定，则很有可能直接挫伤学生的积极性，扼杀学生的创新意识。当一个探索性或开放性的问题提出后，学生常常会有许多设想与答案，教师要善于把握时机，适当延时评价，不能妄下结论。从学生各种思路中捕捉创新思维的火花，使它迅速蔓延，让学生体验成功的快乐，从而激发他们创新的积极性，培养他们的创新精神。
　　总之，在小学语文教学过程中，教师要重视学生创新精神的培养，形成有利于学生创新思维发展的教学方法，让学生富有个性地发表自己的见解，激发起学生较高的学习兴趣和学习热情，充分发挥学生的积极性和主动性，培养学生求真务实的态度和创新精神，把学生培养成为学习的主人。◆（作者单位：江西省湖口县流泗小学）