让学生在真实生活中亲近作文

　语文教师们常听学生抱怨：“我最怕上作文课了，没什么东西可写。”小学生作文普遍存在这样的问题：内容空洞，不具体；语言单调，缺乏真情实感。很多语文教师对此头痛。究其原因，是学生对所写的内容没有经历过、实践过；有的虽经历过，但是没有感受和体验，因此，作文时只得胡编乱造，这样不可能表达出真实感情。
　　作为语文教师，我们应该如何解决这个难题呢？我觉得最重要的是引领学生走进生活、观察生活、感悟生活，让学生与生活、让作文与生活成为形影不离的好朋友。
　　叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活是写作的源泉，作文就是让学生把自己的生活写出来，把平日所见、所闻、所做、所想写出来，叙述喜闻乐见的事情，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景，抒发自己的真情实感。生活中有作文，作文中体现生活。为此，我们要引导学生观察生活，教给学生观察方法，并有意引导学生去观察自己周围美好的人物和事件，激起兴趣，陶冶情操，积累写作素材，表达真情实感，并不失时机地指导他们积极练笔，包括记录一些偶发、突发的事情。
　　有一天，赶上我们本地的王滩镇大集。我班的一个学生让父母到集市上给他买一只小狗，他父母满足了他的要求。他中午放学后回家一看，立刻喜欢上了那只小狗。他很想在学生中炫耀一下，于是把小狗带到了学校，结果吸引了一大群孩子的围观、挑逗。下午第一节是语文课，上课铃响过了，当我走进教室时，学生依然很热闹，专注、议论、逗玩着这只小狗。我真的很生气，想到这个孩子在学习上是那么的满不在乎，想到他的父母对他这样的溺爱，要什么就满足什么，我真想把那只小狗扔到教室外面去，并狠狠地批评所有在场的学生。但是，我突然想到即使我批评了学生，把小狗扔出去了，那又有什么作用呢？课堂上孩子们仍会心不在焉，语文课效果能好吗？于是，我灵机一动，决定上一堂习作课。我说：“大家这种好奇心我很理解，不如把小狗放到讲台桌上让我和大家一样好好看看它。其实，这么可爱的小狗，我也很喜欢的。OK？”话音未落，看到了孩子们惊奇的眼神，因为他们确实没想到老师此刻会这么心平气和，没想到老师跟他们一样也喜欢这只小狗，更没想到的是老师这节语文课居然能和全班同学一起观察、欣赏、谈论这只可爱的小动物……
　　“同学们，现在让我们一起来说说，这只小狗可爱在哪里，好吗？”小狗上了老师的讲台桌，教室里一下子热闹起来了。有的说“小狗样子可爱，小巧玲珑，一身白色的长毛，光滑极了。”有的说“小狗的小舌头可爱，长长的，伸出来老是舔嘴唇……”还有的说“它的叫声可爱，汪汪汪……”“它不光叫得可爱，走路的样子更可爱……”同学们说着边学起了小狗走路的样子，教室里传出阵阵欢笑，同学们边观察、边议论，把小狗的外形特点表达得淋漓尽致。接着，我又继续引导：“小狗爱吃什么呢？这么小，它是怎么吃东西的呢？”学生们又七嘴八舌地议论开了。“小狗爱吃骨头，低年级就学过的。”“我给它吃火腿肠，它也吃得津津有味的”……我进一步引导：“看着这么可爱的小狗，你有什么感受？”学生们仍处于兴奋状态，迫不及待地说：“我非常喜爱它，我要把他养大。”“看到这么可爱的小狗，我太高兴了，想摸摸它。”“它离开了家会想它的妈妈吗？它跟随了新的主人，会赢得主人的喜欢吗？我觉得它现在处在一个陌生的环境，心里一定很恐惧！”我又顺势说：“想不想把刚才看到的、想到的写下来？”“想！”学生们异口同声地回答。那么，我们把它写下来吧。
　　20分钟后，一篇篇语言生动、感情真挚的文章跃然纸上，接着我请学生把自己的文章读出来供大家交流、评议，学生们的积极性很高，相互评说着，发表着自己的见解。这一节愉快的作文课，没有谁觉得作文难写，反而意犹未尽
　　生活处处有作文，因为生活是文章的源泉，作品起源于生活，创造于生活。而真实则是文章的生命，文章有了真实才能淋漓尽致地表达出孩子们的真情实感。
　　语文教师还可以通过组织活动带领学生参与生活，在实践中感悟生活，积累更多的写作材料。因为我们地处渤海之滨——京唐港，作为乐亭县的夏季旅游景点，我从不让我的学生错过机会。记得语文教材有一篇参观游记，于是要求学生参观一处景点，写一篇参观游记。我又想，仅仅凭着教材的学习是远远不够的，在学生的脑海中只有很小的那么点空间，那么点有限的资料，没有实践，不踏入生活怎能有收获呢？当时，正值海滩夏季旅游时节，于是我组织学生到海滩上，开展了“我为客人做导游”、“为沙滩设计广告词”、“沙滩的昨天、今天和明天”、“讲好普通话，文明迎宾客”的系列语文综合性学习活动。站台上、摊点前、景点处、海滩上、人群里到处攒动着学生们忙碌的身影。活动过程中，学生还发现了一些游客随处乱扔垃圾等不文明行为。于是有的学生提出倡议，组成“卫生队”、“义务监督队”，大家踊跃参加，随时清理垃圾，为游人做出榜样。
　　正因为学生走进了生活，教师又注意引导学生体验生活，有了体会实践的感受，诸如做了好事受到他人赞扬的欢乐，遇到困难、挫折时的懊丧，受到责难、误解甚至讽刺打击时的抑郁……引导学生把这一切所见、所感装进自己的“素材库”，记录下来，生活变得触手可及，所以写出了《做好小导游的窍门》、《沙滩里的金色回忆》等一篇篇优秀的习作。
　　我觉得习作教学不应为写作文而教作文，应注重引导学生在平常的生活中观察生活、体验生活，在丰富多彩的日常生活中提炼写作的素材，不失时机地进行作文小练笔，让学生在真实生活中喜欢作文，亲近作文，做到作文有话可说，有言可叙，有情可发。