语文课堂成为学生快乐的天堂的有效策略

　语文课堂本是学生学习知识、学会做人、快乐成长的天堂。但过重的学习任务、落伍的教育理念和陈旧的教学方法，带给学生装更多的是苦难。语文教学应遵从学生的本性，给学生思想自由、言论自由、行动自由，让语文课堂成为学生自主学习、自主探究、自主发展的快乐天堂。
　　一、自主学习，感受快乐
　　教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”由此可见，学习兴趣与学习动机是紧密相联的。在语文教学中，新的内容、新的方式都会引起学生的浓厚兴趣。因此，语文教学要科学地处理教材，善于发现与捕捉教育契机，灵活地运用教法，使学生自主、积极的学习，进入其乐融融的境界。
　　语文教学中常用的激趣法有：故事激趣，如《女娲补天》、《惊弓之鸟》等；游戏激趣，如《一次成功的实验》；操作激趣，如《动手做做看》等。
　　配音导情和配景导情也是很好的激趣方法。如在讲读课文中，学生对所学课文有所熟悉后，让他们听著名播音员朗读该课文的录音，感受语言艺术的声韵美、节奏美、情感美的快乐，从而自觉产生模仿播音员去朗读课文，读出情感。教《荷花》一课，让学生边欣赏贝多芬的钢琴曲《致爱丽斯》，边听朗读描写荷花的语段。乐曲的第一、二章柔情细腻，正好吻合文中：“荷花已经开了不少了……那画家的本领可真了不起。”“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……一池的荷花都在舞蹈……”正是第三乐章所要表现的浪漫与遐想。学生欣赏乐曲后，对课文所表达的思想感情心领神会。待到他们朗读时，我也给他们配上音乐，借着音乐的渲染，学生读音时而轻，时而重；语速时而慢，时而快；语气时而兴奋，时而激昂，感情十分投入，陶醉其中。
　　采用电视录像再现文中描写的情景，能够更好地激起学生的情感波涛，更容易读出真情实感来。指导朗读《黄继光》的第三部分，通过播放录像，让学生充分感受英雄的顽强、无畏，产生对英雄的崇敬之情，再练习朗读，效果更佳。
　　总之，教者可根据不同的课文选择最佳教法，让学生感受到学习的乐趣，从而促进其自主学习与发展。
　　二、自主探究，体验快乐
　　（一）讨论探究，体验快乐
　　在每节课教学中，对知识重点或难点之处，开展讨论（同桌讨论、小组讨论、全班讨论），让每一个学生都充分参与、积极发表见解，直至达成共识。教师要参与到讨论之中，掌握学生思维的动态，调控教学过程。对学生的作业，开展自评、互评，鼓励学生积极发言，参与争论，使学生始终保持着积极向上的乐观情绪和努力探索、获得成功的强烈愿望。启迪学生对问题总想用新的思路、新的方法去解决的态度和意愿，形成创新的氛围，并从获得中学习乐趣的体验。
　　教学《爸爸和书》，“我”和“爸爸”宁愿走路，把省下的车票钱来买书。我便设问：“假如你在书店也看到了一本你最喜爱看的书，而买了这本书，你却没钱坐车了，返回路程又那么远，你会怎么做？学生情绪高涨起来，展开了热烈的讨论。最后得出三种结果：（1）买书，学习作者的精神。（2）不买书，步行较远的路体力不支。（3）既买书又可以坐车，因为买书后可以到电话亭拨打110，让警察叔叔帮助一下，或买书后走到汽车站，跟大人上车，让售票员以为是大人的孩子就不用买票了。此时，我又组织全班讨论，发表个人见解，到底哪一种做法更合情合理，培养他们解决实际问题的能力，并从中体验探究的快乐。
　　此种方法，使得课堂气氛活跃，学生情绪高涨，以至下课铃声响了，学生还意犹未尽。
　　（二）辩论探究，体验快乐
　　在自主探究学习过程中，我们必须引导学生不要人云亦去，应有自己独立的见解并敢于大胆表达出来。
　　教学《落花生》一课，有这样的一句话：“它（落花生）不像苹果、桃子、石榴，把果实高高地挂在枝头它却把果实埋在地下……”课文是把落花生与苹果、桃子、石榴作了比较，从而赞扬了落花生的品格。可有的学生不这样认为，他们认为苹果、桃子、石榴的品格比落花生更好。因为它们既好吃又便宜，既美不胜收又敢于表现自己……我觉得他们说的也非常有道理，于是，临时创设了一场“落花生派”对“苹果、桃子、石榴派”的辩论赛。赛中，学生思路敏捷，口齿伶俐，辩得面红耳赤，既达到求知的目的，又提升了思辩能力。
　　三、自主发展，创造快乐
　　在语文课堂教学中，教师通过指导学生积极开展实践活动，如课文画、课文歌、课文小报、课文朗诵、课文舞蹈、课文剧等系列自主发展、创造快乐的实践活动。活动的开展，有力地改变传统注入式的教学方法，培养了学生积极动脑，增长解决问题的才干。
　　如编排课文舞，学生首先要对课文的内容有较深刻的理解、对课文角色准确的把握，然后才能考虑从哪一个角度、用什么方式、配什么音乐、编排哪种舞姿。这一过程确实是一项综合实践性很强的活动。如学完《群鸟学艺》后，学生萌发了要把这篇课文编成舞剧。于是，他们积极背诵，积极搜集与课文故事和情感相配的乐曲，展开丰富想象的自编、自导。
　　实践活动中，学生自主发展，并从中体验到创新成功的快乐。
　　总之，坚持以人为本，育人为本，树立学生自主学习、自主参与教学及教师主导教学的教学观；树立活动的观点，坚持教学中“教”的活动服务于“学”的活动，以活动性、探究性教学为主，让学生在学习活动中获得自主发展。只有这样，才能培养学生的创新精神和创造能力，让语文课堂成为学生快乐学习的天堂。

本文选自《教育实践与研究·小学版》2014年第5期，版权归原作者和杂志所有。