浅议如何创设利于幼儿教育的环境

幼儿园的园内环境在幼儿成长的过程中是非常重要的教育资源，应通过创设并有效地利用园内环境有效促进幼儿的发展。

园内环境，有要结合主题活动来布设;设计好区域游戏，提供逼真情境;充分利用好盥洗室、午休室、餐厅、卫生间环境，有利于对幼儿进行养成教育。

　　1.紧扣主题活动来布设环境

环境对幼儿的影响是非常大的，好的周边环境可以培养幼儿好的行为习惯。我们进行环境布置，是为了让幼儿养成良好习惯。我们在室内布置了关于好习惯的主题墙，主题墙与良好习惯紧密相连。

如本周要让幼儿学会文明礼貌用语，我们就在主题墙内贴讲文明懂礼貌的图片，在室内还设立了好习惯栏，拍一些好宝宝好习惯的典型照片贴在墙上，鼓励其他宝宝向他们学习。

在教学幼儿“相亲相爱”这一主题时，我就引导幼儿以爱为主题来布置主题墙，为了让幼儿真正参与进来，从选材到制作老师只做一个引导者和参与者，只为幼儿提供一面墙与一些废旧材料。幼儿做好分工，一部分幼儿制作蜗牛，一部分幼儿装饰大树……只有一位幼儿在剪小鸟。

我好奇地问他为什么，他说因为这只小鸟是从旧书上剪下来的，比较省时间。最后作品出来了，是一棵大树抱着两只睡在旧草帽里的小鸟，小鸟睡得很安详，蜗牛爸爸背着一只睡着的小蜗牛赶回大树干里的家。最后孩子们还商量了一会儿，请老师帮忙写一些话来让主题更加突出。

蜗牛爸爸说：“宝贝，我们到家了!”整个布置主题突出，爱贯穿其中，有和谐的爱，有大人和孩子之间的无私的爱。

主题墙目标明确，一方面让幼儿在参与布置的过程中不知不觉中受到了教育，发挥了他们的主体作用;另一方面幼儿的动手能力得到提升，同伴之间的合作配合也更加默契。

　　2.设计好区域游戏，提供逼真情境

　　“娃娃家”是很多班级都喜欢布置的区域，通常让人感到温馨、亲切，有安全感，因此，我就以温馨为主题来进行布置，让幼儿喜欢在这安全的“港湾”中，放松自己，体验亲情，扮演角色，得到满足。

　　第一，布置“娃娃家”时我费了很多心思，让幼儿能够充分感受到家的温馨舒适。在布局场地时， 我把“娃娃家”设计成三块：厨房、客厅、卧室。“厨房”摆放着各种“厨具”，“客厅”摆放着电视、沙发、茶几等，“卧室”里放置一些常用的“家具”，再挂上一张能够反映家庭生活或合家欢的图片，使“娃娃家”变得温馨舒适，让幼儿感觉就像在自己家里一样。

　　第二，在“娃娃家”布置中所用的道具，都是日常常见的一些废旧物品，这既可培养了幼儿变废为宝的能力，又使他们增强了环保意识。另外我还为幼儿准备了角色道具，使幼儿扮演的角色形象逼真，同时提醒扮演者要牢记自己的身份与职责。

幼儿的天性就是对任何事物、环境都充满了好奇，他们也希望融入其中，所以区角的设置要能够满足不同年龄幼儿的好奇心。

因此在布置区角时我会设计一些能引发幼儿活动的环境，在区域活动的各个区角张贴各种标志引起幼儿对活动的兴趣。如在社会活动区，我设置了医院的场景，提供了医生的服饰、听诊器、空的药瓶等，让他们拿着听诊器模仿医生给患者看病。

　　3.充分利用好盥洗室、午休室、餐厅、卫生间环境，对幼儿进行养成教育

根据盥洗室、午休室等各室功能的不同，环境创设的内容应与之紧密结合，发挥其应有的作用。例如，设置盥洗室的环境时，我在洗手池旁贴一些洗手顺序卡通图片，引导幼儿掌握正确洗手的方法。

在餐厅、卫生间的门口贴一些饭前便后要洗手的卡通图片;在水龙头的旁边贴一些水龙头大哭的卡通图片，提醒宝宝从小要节约用水……这些富有童趣的卡通图片激发了幼儿学习、模仿的兴趣，从而潜移默化地对幼儿进行有效的养成教育。午睡房的设置，我根据其功能，创设了一轮弯弯的蓝月亮挂在静谧的星空，宝宝在摇篮里静静地睡着……通过这样布置，让孩子知道在这温馨宁静的地方，应该安静地午休。

　　总之，通过不断创设环境，让幼儿参与其中，乐在其中，发挥想象，能够让幼儿在玩中学、学中玩;教师可积累成功的经验，体验到成功的喜悦，充分发挥“环境育人”的作用。

　　作者：陈静 来源：求知导刊 2016年11期