幼儿园语言教学与音乐教学整合构建

　　在《幼儿园教育指导纲要》中明确提到了幼儿教育必须渗透终身教育的理念。因此，重视对于幼儿的情感和兴趣的培养，需要注重教育领域和实际内容之间的有机融合与构建，进而达到对于幼儿基础教育的目的。

　　音乐作为精神产品，能够在提升人们品味、升华人们灵魂上起到重要作用。而语言作为人类日常沟通和交流的工具，如果运用得当，也能起到陶冶性情，寓教于乐的功能。笔者通过自己的教学经验和工作分析，总结出有关在幼儿园阶段对于幼儿语言和音乐教学的整合构建方法，本文将对此教学手段进行重点的论述。

　　一、利用语言活动渲染音乐

　　语言作为文字的艺术，可以对生活的美好进行展现。而音乐作为一种有别于语言的艺术，又能够带给人一种强烈的情感刺激。因此，在语言活动中对幼儿进行音乐的刺激，可以让幼儿在音乐中感受语言的魅力。

　　对于这一点，教师应当在平时的语言活动中有意识地选择一些主旨鲜明、节奏轻快的音乐有机地融入语言教学得过程中，可以起到意想不到的效果。例如进行中班的语言活动《大灰狼的新娘》的故事讲述时，教师可以通过播放《婚礼进行曲》吸引幼儿的关注，进而导出《大灰狼的新娘》这个故事，并且让幼儿在世界名曲的欣赏中感知到大灰狼的婚礼现场充满了新奇、幸福和快乐，而孩子们在猜测大灰狼的新娘到底是谁的过程中，也能够在潜移默化中感受到来自音乐的美妙。

　　二、通过语言活动感悟节奏

　　音乐由于具有节奏的不同，因此可以提高幼儿对于文学作品的理解能力。教师可以根据音乐的这个特点对幼儿进行语言理解能力的训练。首先，教师需要找到具有共性和相互关联的文学作品和音乐节奏进行融合。笔者通过实际的教学工作发现通过节奏感强、具有象声词的音乐作品对于幼儿的语言表达进行引导在初期有比较好的效果。比如在讲述中班故事《农场里的叫声》时，笔者依靠引导学生学习和发出“叽叽”、“咩咩”、“嗷嗷”等声音，直接进行进行文学作品的感悟，而这些简单直接、形象生动的节奏也有利于幼儿的理解和记忆。

　　不仅如此，教师还可利用现有的音乐和语言有机结合的作品引导幼儿对于节奏的感悟。最直接的例子就是通过幼儿喜欢的动画片片段与其背景音乐进行配合让幼儿感悟节奏。举例来说，向幼儿播放《西游记》、《黑猫警长》这些具有明显的情节变化的动画片，在欣赏动画片的时候，教师重点指导幼儿将剧情的变化、发展与转折和音乐节奏的快慢缓急相结合地收听和观看，可以让幼儿有效感受音乐节奏对于语言和故事的推动和引导。

　　另外，教师还可以通过乐器所创造的节奏帮助幼儿对文学作品进行理解。在中班故事《什么声音》中，教师可以依靠多种乐器所发出的具有节奏的声音猜测卡卡的爸爸妈妈给卡卡准备的惊喜到底是什么。在这期间，幼儿可以大胆地去猜测其中的内容不受限制。这不仅可以激发幼儿对于乐器所产生的节奏的兴趣，对于惊喜到底是什么的好奇心也会增加，进而在音乐节奏中进一步理解文学作品。

　　三、利用音乐欣赏引入语言

　　在幼儿园的小班阶段，在对幼儿进行音乐欣赏时，教师需要根据幼儿的年龄特点挑选符合生活、节奏缓慢的音乐让他们聆听。在这个过程中，音乐可以是轻音乐，也可以是带有歌词的歌曲。诸如歌曲《懒惰虫》、《我爱洗澡》，教师可以根据歌曲的听后感觉对幼儿进行提问，诸如“你听了这首歌曲有什么感觉?”，也可以根据歌曲内容进行提问，诸如“我们要不要当懒惰虫?”、“我们要不要也当一个爱洗澡的小朋友呢?”

　　针对这些问题，教师必须允许幼儿有多种回答，以确保他们丰富的想象力能够得到有效的保护。并且教师对于任何幼儿的回答都要进行肯定，从而调动他们的积极性，提高他们的语言表达能力。

　　四、通过歌曲演唱学习语言

　　很多的歌曲尽管通俗易懂，但是也不排除会出现幼儿不曾接触或无法理解的语句。这个时候，这些内容可以成为帮助幼儿进行语言学习和词语积累的机会。如果教师能够利用这个机会引导学生通过歌曲演唱进行语言的学习和积累，也会达到事半功倍的作用。

　　比如欣赏中班歌曲《娃娃上灶》，很多幼儿在最开始的时候都不知道“上灶”的意思，但是在唱完歌曲之后，加上教师的点拨和引导，就会理解和掌握这个词汇的真正含义。这个时候，教师可以让幼儿继续说出除了歌词所包含的内容之外，上灶还会包括什么内容，进行生活的回忆，在潜移默化中达到让幼儿关注生活、提高语言能力的效果。

　　在幼儿园期间，教师将语言和音乐教学进行有机的结合与构建，可以让幼儿感性地、征地提掌握学习内容，丰富和扩大想象空间，有利于幼儿提高自己的语言表达能力和对于音乐的感悟。

　　作者：代敏 来源：读写算·基础教育研究 2016年12期