幼儿园家庭教育指导论文（共2篇）
第1篇:幼儿园家庭教育指导的五大路径
幼儿是祖国未来，幼儿教育是基础教育的基础。随着社会不断发展，幼儿园对家庭教育指导对幼儿身心发展有着积极意义。目前，幼儿园对家庭教育指导在指导内容、方式、渠道方面仍存在着一定不足，本文结合幼儿园与家庭的重要性及目前存在的问题，提出指导对策，以促进幼儿发展。
前苏联著名教育家马卡连柯在论述幼儿园教育和家庭教育的关系时曾有一个简单而鲜明观点：“幼儿园应指导家庭”。 中央教育科学研究所八一年代牵头组织的一项大型研究证实，幼儿园在园幼儿认知发展的个别差异与家庭教育和环境的联系比与幼儿教育和环境的联系更为密切。幼儿园是从事教育的专门机构。幼儿健康成长仅仅依靠幼儿园是不够的，它需要家庭、社会的密切配合，尤其在幼儿的身心健康发展中起着独特作用的家庭教育。所以幼儿园应该主动去指导家庭教育。
一、均衡发展各年龄班家庭教育指导工作
(一)加强指导各年龄班家长减少意外伤害
目前"我国意外伤害已经成为导致儿童伤残亡的第一杀手，其中车祸、跌落、烧伤、溺水、中毒等是意外死亡的主要类型，其中跌落撞伤、烧伤烫伤、硬物夹上和宠物咬伤所占比例最高"。幼儿从家庭进入到幼儿园，接触人群增多，活动范围扩大，幼儿自身已经具备简单独立活动的能力，与此同时在幼儿身边也出现了的危险隐患。调査发现，大班幼儿家长对减少意外伤害的指导需求最为强烈。其实，无论哪一个年龄班，都应加强指导家长提高安全意识、减少意外伤害。首先，对小班幼儿来说，其身体发宵不充分，户外锻炼机会少，无论是从安全意识上还是从自我保护能力来说在三个年龄班中都是最弱的;其次，对于中班幼儿來说，身体较小班时期有了很大发展，自理能力增强，同时中班幼儿好奇心也迅速增强，总喜欢问为什么，喜欢去尝试探索新鲜的事物，假本身来说幼儿缺乏生活经验，这将极易导致中班幼儿发生意外伤害。总之，幼儿园幼儿生活经验仍不足，自我保护能力弱，应该对各年龄班幼儿家长进行该方面的指导。具体來说，幼儿园应指导家长提高安全意识，尽可能消除居室和周边环境中的伤害性因素，同时为幼儿树立良好的榜样，以榜样的力量影响、教育、启迪儿童;对幼儿的教育要结合儿童的生活和学习，家长要在有幼儿共同参与的过程中对幼儿实施安全教育，提高儿的命意识;幼儿已经具有一定的自我保护能力，因此重视幼儿的体能素质，通过活动提高其自我保护能力。
(二)加强指导各年龄班家长增强幼儿体质
洛克说："健康之精神寓于健康之身体"，"我们要能工作。要有幸福，必须先有健康"。其实这样是人们所熟知的一个人生理念，因此对增强幼儿体质应该在各个年龄班都受到重视。
从营养保健的角度增强幼儿体质。幼儿园的生活规律和饮食标准毕竟不同于家庭。在对幼儿教师的访谈中发现，很多幼儿在家养成的偏食挑食、进餐拖拉等问题，这导致幼儿在进餐期间总会出现不吃、少吃、慢吃等现象，从而影响了幼儿的身体健康，因此幼儿家长进行指导为幼儿制定健康的营养标准，家园合作共同解决幼儿进餐难、身体弱的现象。
从身体锻炼角度增强幼儿体质。恰当的身体锻炼是幼儿健康的重要保证。随着城市的发展，幼儿活动的自然空间越来越小，由于家长的保护过度、饮食的不合现、身体无法充分锻炼，导致幼儿适应气候变化和抵抗疾病的能力都较差。因此需根据幼儿身心发展特点，将营养保健和体育锻炼相结合，增加孩子运动游戏的机会，通过体育锻炼提高幼儿的身体素质。
二、基于幼儿性别差异开展有区别的指导
总体来看幼儿阶段是身心迅速发展的阶段，幼儿在身高、体重、大脑、神经、动作技能等方面获得的长足进步;认知水平进入前运算阶段，开始逐渐掌握具体形象思维;在语自—方面，词汇量迅速增加，基本掌握各种语法;在个性方面， 始表现出一定的兴趣爱好等个性倾向性，并丌始喜爱与同伴一起玩耍。但是不同性别幼儿之间在认知、身体运动、社会性等方面都存在差异。
从生理基础上看，北京首都儿科研究所的一项研究表明，正常男女儿童从出生到6-7岁，在身高和体重上男孩略高于、重于女孩。据一项国外研究资料显示，从遗传上看，男孩一般比女孩肌肉更发达，更有力气，男孩的前臂稍长于女孩;女孩的生理发育稍早于男孩，因而女孩的身体平衡能力较强。在具体的活动中，则是男孩更喜欢踢球、赛跑等消耗体力较大的活动，女孩则喜欢跳绳、踢毽子等。所以表现在动作技能上男孩的粗大技能成绩稍优于女孩，女孩的精细动作技能稍优于男孩。随着幼儿年龄的增长，运动机能的差别随之增大。
从社会期待上看，社会对不同性别角色有不同的期待。如男孩通常被认为应该从事需要力气、速度、竞争等活动量大的游戏，女孩应该做一些安静、精细度高的活动。通常父母也将这种社会角色要求潜移默化的传递个子女。社会的压力使得在遗传上本来差异很小的区别扩大了。
失之毫厘谬以千里，幼儿是人生的起歩，对幼儿教育的偏差，在其成年之后会被扩大。因此，家庭教育指导工作应该考虑到男女幼儿的生理差别及社会赋予不同性别的角色，其中，准确把握区别教育和无区别教育的度关键。
三、以家长需求为导向，丰富家庭教育指导形式
家庭教育指导主要由集体指导和+别指导两种形式，在指导过程中辅之以图书文字音像资料的介绍与提供。但是通过调查发现，目前幼儿园开展家庭教育指导的集体主要集中于亲子活动、家长会、幼儿园半日开放活动。生动活泼、便于家长参与的开放活动和亲子活动为力家长所青睐，这是很有效的集体指导的方式，这种方式应该被进一步发展。但同时大多数家长表示希望有更多机会参与专业的家庭教育讲座、专题讨论、经验交流和亲子活动，这些活动在发挥家长主体作用、转变家长观念方面有明显优势，因此，幼儿园应充分考虑家长的需求，对各种指导形式做有效的利用。
从指导频率来看，大多数家长可以得到每月一次的集体指导，而多数家长表示希望能够得到每两周一次的集体指导，因此，幼儿园需考虑适当调整集体指导的频率。个别指导的形式应该是灵活多样的，而目前常见的电话、短信、家园联系册等途径都属于间接方式，面对面的直接交流指导很少。家长们更多的是希望能与指导者进行面对面的交流，并且为自己的孩子进行具体有针对性的指导，因此在个别指导的质量上应该进一步提高。从图书音像资料的介绍上看，目前该地区幼儿园主要是为家长提供班级墙报，还有报刊和读物。对此，家长们的需求则是希望能为其提供更多的家庭教育类报刊、读物，也有少数家长希望能分享家庭教育视频等。从指导时间安排来看，各幼儿园选择家庭教育指导的时间基本符合家长的需求。把指导时间安排在家长能够接受的时间内，保证家长有时间参与指导活动，是发挥、指导作用的保障。对家庭教育指导是否应该收费的问题，家长们持不同的看法，多数家长还是认为不应该收取额外费用，也有少部分家长赞成为了提高家庭教育指导质量可以适当收费的观点。从实际来看，目前所调査范围内各幼儿园没有收取额外费用的情况。家长接受指导是属于成人教育的范围，成人教育不属于义务教育的范围。因此，对于家庭教育指导是否应收取费用以及如何收取费用是值得讨论的问题。
形式是内容的载体，无论以何种形式丌展家庭教宵，最重要的是要使形式符合家长的需求。从心理学角度看，需求又被称作需要，是人类一切活动的源泉和动力。以家长需求为导向，家长有时间、有精力、有能力参与到指导，才能发挥指导的真正效用。虽然幼儿园在指导频率和时间安排上基本能够满足家长的需要，但是指导的方式和资料介绍方面却并不能满足家长的需求，心理学认为需求是一切活动的源泉和动力，幼儿园需要更多的了解家长的实际需求，在准确把握家长的需求的基础上对家长进行指导，才能保证指导的有效性。
四、重视指导师队伍的专业化建设
一个行业的专业化水平在很大程度上体现在其是否有自己独立的专业团体。在我国教师行业中有多种教师专业团体，如中国高等教育研究会、中国教育学会早期教育专业委员会、中国学前教育研究会等。建立属于家庭教育指导师职业的专业研究团体可以是实现家庭教育指导师专业化科学化的必然选择。除研究团体之外，家庭教育指导师培训机构是保证家庭教育指导工作真正有效开展的重要保证。自2007年第一个家庭教育指导师培训班开班以来，目前我国有数万名家庭教育指导师。但是对于需要获得家庭教育指导的庞大家长群体來说，这数万名指导师是杯水车薪，因此需要加大培训的范围。但与此同时，需要兼顾的是培训的质量。目前，市场上形形色色的培训机构多如牛毛，但真正具有培训资格的却是凤毛菱角。很多培训机构根本不具备家庭教育指导师的培训资格，却在从事着培训工作，不仅欺骗了对这份工作有高度热情的从业者，也欺骗了广大的家长，影响家庭教育指导工作质量。因此，对培训机构的规范是培养高素质的家庭教育指导师的必然要求。
作者：牟若琳 来源：西江文艺 2016年20期
第2篇:幼儿园家庭教育之花正含苞待放
2015年10月11日教育部颁发了《关于加强家庭教育工作的指导意见》，更加明确了家庭教育与学校教育的关系，犹如指路明灯，为我们园所的家庭教育工作明确了目标和前行的方向。现将我的一下体会介绍一下，不足之处，还望大家不吝赐教。
一、提升家长素质，提高育人水平，家庭教育工作承担着重要的责任和使命
家庭教育现状：大多数家长的思想还停留在孩子来到幼儿园或者学校，一旦把孩子送到幼儿园，就把教育孩子的任务和责任推给老师，并没有意识到自己肩上的担子之重。家长对老师和学校的期望，不仅仅存在于话语间，还流露在行动上。
为了扭转这种局面，我园采取利用新生入园前的家长会，以《陪孩子一起出发》为题，宣传家长在教育中的重要作用这一思想，真切的让家长明白陪伴幼儿成长的重要性，以家庭教育理论为支撑，言简意赅，深入浅出，抓住第一次家长会的重要作用，并让家长领会家庭和幼儿园担负着共同教育孩子的责任，而且家长是陪伴孩子一生的监护人，角色重于幼儿园教育，对孩子的影响也高于阶段性教育的监护者。
二、严格遵循孩子成长规律
我园通过膳食管理调查问卷，我们统计数据，不偏食挑食的幼儿只有全园的23.9%，家长对孩子们的大度包容，造成对幼儿园科学膳食的偏颇意见，认为孩子不爱吃的饭菜，幼儿园就不应该做，或者调整。针对这一现象，我园保健老师从一日生活安排，膳食宝塔，幼儿科学营养的摄入量，各种食物的维生素及蛋白质含量等等方面，进行系统的讲解，为小班幼儿家长做《幼儿园膳食工作汇报》专题讲座。通过讲座，家长们如梦初醒，原来，孩子的身体发育，智力发展，牙齿，视力的优劣，都与营养膳食有关系，并表示一定多鼓励孩子改掉挑食的习惯，从自己做起，给孩子做榜样，还对幼儿园的膳食管理点赞，对幼儿园规范管理，透明管理表示赞扬，每天看见公布在“丰润二幼亲子吧”QQ群的孩子们的饭菜，赞不绝口。
三、不断提升家庭教育水平、提升家庭文化品位
我园以重大纪念日、民族传统节日为契机，通过丰富多彩、生动活泼的文艺、体育等活动增进亲子沟通和交流。及时了解、沟通和反馈学生思想状况和行为表现，营造良好家校关系和共同育人氛围。
·以感恩为主题的亲子活动有：
“三八献礼：妈妈我要对你说”;
“尊老敬老，爱在重阳感恩活动”;
感受爱的传递，小手拉大手，让爸爸妈妈对爷爷奶奶也进行感恩交流。
·以传统节日为主题的亲子活动有：
“粽子飘香”庆六一综合活动;
“宝宝打月饼，献礼中秋节活动”;
“祖国在我心中”诗歌朗诵会;
“迎新年亲子包饺子”活动。
·以社会活动为主题的亲子活动有：
“我和爸爸去踏青”;
“我是环保小卫士”;
“我爱我家”幼儿书画展;
“我眼中的多彩世界”书画展;
“我是生活小能手” ;
“十一亲子郊游活动”。
·以运动及提升向心力为主题的活动有：
“春季亲子运动会”;
“亲子手指操表演赛暨秋季运动会”;
“亲子手工制作大赛”;
“亲子园歌表演唱”
“亲子徒步走暨亲子运动会”;
“亲子环保手工活动”;
“亲子水果拼盘”。
以上这些活动的开展，家长们参与热情空前高涨，有的是幼儿在园时间开展，有的则利用节假日，亲子出游时间进行，既增进亲情，又让假期有目的性，提升幼儿认知社会的机会，给节假日赋予了实际意义。
四、亲子阅读活动提升家长教育知识，亲子互动活动丰富了孩子的学习生活
为了更好的提升家长们的家庭教育及家庭文化品位，我园以《探索有效的亲子阅读模式，以提升家庭文化品位的研究》的课题为引领，同时为了丰富幼儿的在园生活，增进亲子感情，我园开展了开展丰富多彩的亲子阅读活动和亲子互动活动。
·围绕亲子阅读开展的亲子活动有：
“让我们一起演绎精彩”亲子故事会;
“亲子绘本借阅”活动;
亲子才艺大赛;
“一路书香——我陪孩子读书的故事”征文活动;
“亲子阅读，对家庭文化品位的提升”感悟征文活动;
语言训练基地故事共享活动;
故事妈妈讲故事;
故事姐姐讲故事。
随着阅读的深入开展，家长们对专业知识的渴望程度提高，也就诞生了对家长进行亲子阅读培训讲座，家长们之间谈亲子阅读感受，孩子们听爱心妈妈讲故事，等等。
通过这样的活动形式，家长们积极参与幼儿园为大家提供的学习交流机会，并且参与到幼儿园的环境创设和教学活动中来，大大缓解了师资紧张问题，开拓了思路，提高了工作效率。
目前，我园还有三十几名爱心家长投入到每天的绘本借阅活动中，图书是幼儿园通过社会联动，与恒之华书社结合，由书社为在园幼儿免费进行借阅的，家长们知道书源来之不易，更是精心细读，及时为孩子们更换新书，从幼儿园阶段就让孩子们得到书的熏陶，感受到书香的气息，同时，幼儿家里的藏书量随之增加，为孩子创造的读书的空间氛围也越来越温馨，这就是整体文化浸润的效应。
五、强化学校家庭教育工作指导
我园建立健全了家庭教育工作机制，统筹家长委员会、家长学校、家长会、家访、家长开放日、家长接待日等各种家校沟通渠道，逐步建成以园长、德育主任、班主任为主体，专家学者和优秀家长共同参与，专兼职相结合的家庭教育骨干力量。将家庭教育工作纳入了全园培训内容。
我园开展的系列亲子活动切实提高了家庭参与园所教育的认知程度，同时，我们还联动社会力量及教育系统团队中的家庭教育专家及心理专家，来园为家长们进行家庭教育讲座，如：刘亚双老师的亲子阅读讲座，邢丽娟老师的朗读的禁忌与绘本的奥妙，李云峰老师的大班幼儿幼小衔接的心理准备讲座，马红霞老师的如何与幼儿进行有效沟通讲座，以及家长之间进行的育儿理念分享，4.23世界读书日家长们的读书分享，园长针对日常生活中幼儿出现的各种问题，进行有层次的指导讲座，如何与幼儿建立安全依恋等讲座，都深入家长心底，使园所整体学习氛围得到提升。
通过幼儿园开展的各项亲子活动和家庭教育系列讲座，使家长整体思想水平和育儿理念得到很大程度的提升，家长们对园所建设和园所发展给予大力支持，成为幼儿园活动的合作者，支持者，倾听者，建议者，成为密不可分的好朋友，这样的情愫，是基于彼此的倾心与交流，用真心，真诚，真爱去面对我们的服务对象，让孩子们在家园合力的基础上幸福成长，成就幸福人生，就要从我们求真溯本，务实育人的园魂出发，做扎实本真的教育。
作者：侯立岩 来源：世纪之星·交流版 2016年5期