探究中专艺术教育管理

　　艺术类中专学生具有独特的个性特点,因此,在教育教学管理中存在一些特殊问题。如何在新课程标准下实施行之有效的管理方法,让艺术类中专学生更好地成长,是每一个中专艺术类教育管理者面临的重要课题。本文主要分析了中专艺术类学生的特点,并对中专艺术类学生的管理提出了一些建议。

　　1 中专类艺术学生的特点

　　1.1 生源方面

　　中专学校大多数是招收中学或小学的艺术特长生,因此,文化知识基础比较薄弱,但对于某一方面的艺术具有较高的兴趣或天赋。中专学校艺术学生分为几种类型:有些学生是从小酷爱某类艺术,通过长期的辅导和参加专业班学习才考入中专,专业基础较为扎实;还有一些学生因为中考各科成绩较差,通过突击式地艺术辅导,通过了艺术考试科目才考进来的,这类学生的专业知识和文化基础知识都较差,形成了专业不专,特长不长的局面。面对这两种情况,学校的教育管理也就需要差别对待了。

　　1.2 思想方面

　　艺术中专生大多数处于青春期未满的阶段,思想比较活跃,情绪波动较大,考虑问题不够实际,因此,他们在认识事物的时候不从实际出发,在做事的时候又知行不合一,常常出现认知水平与行为能力不协调的情况。还有些中专学生喜欢浪漫色彩,又因为艺术类学生常常涉及娱乐场所,容易受到社会中的拜金主义、享乐主义等不良风气的影响,因而在思想方面存在一些偏差。

　　1.3 文化素质方面

　　艺术类中专学生的文化知识基础一般比较薄弱,知识面比较狭窄,也有一些不良的学习习惯。随着素质教育的提出和社会的不断进步,人们对孩子的专业知识和文化素质都比较重视,因此很多学生的文化素质在不断提高。但是,在此背景下,中专学生文化素质就显得更为低下。特别是艺术类学生只要某一方面的能力即可,对于普通的文化知识要求较低,使得艺术类学生来源广泛,文化水平层次不一,思想素质层次不一,给学校的教育管理带来了较大的难度。

　　1.4 心理特点方面

　　艺术类中专生仍然处于少年期向青年初期过渡的阶段,通常被说成“青春期未完成期”。此阶段的学生自我意识不够稳定也不够成熟,但是比其他专业学生有更丰富的感情,自我表现欲望较强,也较为冲动。种种原因使得艺术类中专学生的自觉性较差、自律性不强、承受压力能力弱、较为敏感,对父母和社会都比较依赖。此外,社会中的传播媒体传播的信息对于他们的心智发展具有较大的影响,生活的家庭环境和校园环境对他们的心理发展也有一定的影响。

　　2 如何加强艺术类中专生的教育和管理工作

　　2.1 因势利导,及时引导

　　对于艺术类中专学生要理解和宽容他们,因势利导,在专业教学方面加大教育,让学生在感兴趣的专业学习中得到教育,纠正一些不良的学习习惯和思维习惯。很多艺术类中专学生表现欲比较强,经常对周围的事物表示很不屑的样子,从而让别人认为自己脱俗。其实他们本身没有什么错误,只是管不住自己,或者认为自己是对的而已。教师要理解学生的这些行为,从他们喜欢的专业学习中下功夫,注意引导方式。首先,教师要在课堂专业学习中注意思想素质教育,将教育融入教学中来。例如,通过艺术教育、故事教育等方式进行课堂教育。其次,丰富教育形式,让学生积极参与课堂教学的同时,也参加社会实践、外出观摩、写生、演出、讲座等。只有将学生的学风充分搞活起来,才能带动专业学科的发展,形成良好的艺术学校的学习氛围。

　　2.2 依法治校,按规律办事

　　俗话说:“不成规矩不成方圆”。对艺术类中专学生进行教育,要发挥校规校矩的重要作用,对学生行为举止做一个约束。首先,学校要建立健全的规章制度,对于学生的专业学习、生活习惯、思想素质等方面进行合理的规定,并积极发挥教师和领导带头的作用,让每一个学生积极遵守校规校矩。其次,学校要建立惩罚和奖励将配套的制度,激励学生积极上进。对违规行为进行适当惩罚,对优秀行为进行奖励,能促进整个学校的学风健康发展。需要注意的是,奖励和惩罚要从精神和物质方面入手,将学生的自制力潜能发挥出来。

　　2.3 人性化管理,以情治校

　　艺术类中专学生的管理要实施人性化管理,晓之以情,动之以理地进行教育。在校规校矩的制定中,学校要体现人性化,并在实施的过程中也要彰显人性化。古人有一日三省自身,学校教育要积极发挥学生的内省作用,将校规校矩和思想素质内化到学生心中去。首先,学校对于校规校矩的制定和实施体现人性化,对学生的要求和惩罚要合乎情理。其次,教师可以发挥艺术学科特点进行教育,及时沟通学生的内心想法,在沟通和交流中实现情感交流。最后,领导和教师对学生的教育要从晓之以情,动之以理,不可生硬说教,更不可强制要求学生该干什么,不该干什么。

　　作者：王继瑞

　　(河北省唐山市对外经济贸易学校 河北唐山 063010)