农村学校艺术教育开放式教学实践与研究

　　近年来，因为党中央、国务院对艺术教育的高度重视，进行一系列的改革，提出以德、智、体、美、劳全面发展的人为教育根本，推行均衡教育，对教育工作者进行专业培训，组织各类专业比赛，对艺术教育落后的地区进行对口帮扶，从而来改善艺术教育现状。但由于农村艺术教育，受到乡镇管辖范围、交通、经济等各方面都致使农村艺术教育的发展远远落后于城区学校。为此，我校艺术教研组因地制宜，研究农村艺术开放式教育的可行性和实践性。

　　经过2018年3-4月，对聚奎中学高2021集20个班，每班随机选取30个学生发放600份现状情况问卷调查得出，均衡教育的硬件配备率还是比较高，从学生对开放式教育的了解和对艺术教育的改善意见来看，学生对提升自我审美，有着内在动力，对艺术教育，也有着渴望和喜爱。但是由于农村受经济和应试教育的制约，导致家长还是信奉学好数理化，走遍天下都不怕的传统思想，不支持学生参加主课以外的艺术活动，认为是在浪费时间。许多农村学校也把升学率作为唯一的信仰，艺术教育在学校得不到重视，开设的艺术课课时也远低于国家规定的标准量，并且每当文化课程冲刺阶段，本来就“少得可怜”的艺术课成为首先被“征用”的目标。学校艺术设备也单一陈旧，有些甚至已经不能再用，形同虚设。艺术老师待遇差，在评职晋级方面不及主课教师也挫伤艺术教师的积极性。所以，这一系列家长不允许，学校不支持，老师不积极，导致农村学生虽对艺术有兴趣和渴望，但得不到引导和培养，学生的艺术水平低下，创新能力局限，课堂气氛枯燥。

　　为此我教研组积极开展各种校内大型活动，如元旦晚会、十佳歌手大赛、艺术节等；支持并指导学生走出校园，参加区级市级形式多样的比赛来拓宽眼界，在实践的历练中增加自我对艺术的造诣。我教研组汪秀梅老师就《开放式艺术课堂“沙画”教学之探索》进行艺术教育课堂创新，这一堂课汪老师做了沙画的手法基础讲解和起源以后，用直观演示法和讲授法，设置背景音乐和古诗词来配画，将学生带入情景中，感受画面、情绪，用手去触碰细沙，以自己的理解用沙画来表现水的状态，完成后汪老师再对学生的创作进行评价和鼓励。大大激發了学生的自信、兴趣以及表现欲，改变了传统“封闭式”教学中的“死气沉沉”。将新颖的沙画艺术带入课堂教学，不断拓宽教育工作者的宽度，也激发学生对新鲜事物的积极性、专注力，对新鲜事物的探索和创新。这一堂课从学生的表现和反馈来看都取得了非常好的效果。

　　我们还借助日新月异的信息技术改进我们的教学方式，传统的美术课堂多为一名老师对五六十名学生的授课方式，学习进度由老师掌控，讲解和演示技法大都是一次性的，但是学生的学习能力不一致，所以有的学生学得好，有的学得不好，老师无法顾及班级的每一名学生，不能真正的实现因材施教。特别是美术课上，无论是美术欣赏，每一个学生都有不同的审美观，还是技法学习，每一个学生都能画出不同个性的作品，不能像其他课程一样统一标准。更难的是当面对班上的学生美术基础差距较大时，教师将面临两难选择，一是只能照顾基础较好的学生进行教学，基础较差的学生则很难实现教学目标；二是将课堂的大部分时间用于重复的讲解和练习，要让学生进行艺术创作，时间上也不允许。卞笛老师在课堂中采用微课辅助教学，收到了良好的效果，如在中国画的课堂教学中，他利用微课制作出如何用笔、用色、用墨等知识点的小视频，学生通过微课进行学习。这样可以照顾到大多数绘画基础比较薄弱的学生，他们可以通过反复观看视频来进行练习，激发了学生的学习兴趣和自信心，让每个学生能掌握技法，并有机会创作出具有艺术个性的作品。卞老师的微课还将绘画和音乐相结合，如他制作的中国画微课《梅花的画法》《竹的画法》就将合适的中国古典音乐加入其中，使学生能在欣赏经典国画作品和学习传统绘画技法中，进一步体会中国画以物寄情、托物言志的表现特点，感受国画蕴含的意境，更有助于他们了解中国传统文化。

　　傅静仪老师在《国粹京剧》一课的教学中，自己动手制作了精美的脸谱道具，让同学们更加直观的了解到京剧的脸谱的细节和区别，在介绍脸谱代表的人物性格特点的同时，详细讲解了京剧脸谱如何运用油彩、各种色彩的脸谱分别代表人物的何种性格，在课堂上还鼓励学生进行实践，绘制自己喜欢的人物脸谱，把音乐和美术两种艺术形式融入到同一节课中有新奇的课堂体验，在动手中学，在快乐中学。

　　虽然汪秀梅老师、卞笛老师和傅静仪老师试行的开放式创新教学取得显著效果，但是对现在的农村艺术课堂的大环境来说只是一个开始。后期我们将继续以研究讨论和实践课堂相结合，采用更多的艺术形式相结合。创新更多开放式教学的艺术课堂，将这些开放式教学推行到日常的课堂中，致力于培养学生的兴趣和审美，任重道远。