小学体育“激趣”三策略的有效性

　兴趣是人们认识事物或从事活动的心理倾向，小学体育新课程标准把激发学生的运动兴趣作为重要的价值追求。小学体育教师要积极探究教学方法，通过有效途径激发学生积极参加体育锻炼的兴趣，培养学生自觉参与体育锻炼的习惯，养成终身锻炼的意识。
　　一、教学导入趣味化
　　教学导入是一堂课的关键环节，成功的导入能一下子抓住学生的眼球，激发学生的兴趣，为成功的课堂教学打下坚实的基础。在课前，教师要精心设计教学导入，设计趣味性语言作为开场白，采用趣味化活动调动兴趣，引发学生上体育课的乐情。例如，笔者利用学生喜欢猜谜语的特点，在上《前滚翻》的过程中，给学生猜谜语：两手使劲撑，两脚快速蹬，团身向前滚，展体如老鹰。用朗朗上口的口诀编成的谜语，不仅利于学生记忆，又有一定的猜谜的乐趣，学生们纷纷学起四句口诀，很快都会背诵了。在这堂课上，学生们运用口诀，兴趣很高，上课过程中都很主动，课堂效果很好。可见，教师要善于抓住学生的兴奋点，激发学生的兴趣，提高教学的有效性。低年级学生纪律意识差，好动、好奇，做事凭兴趣，教师要充分认识到学生的这些特点，寓教于乐，抓住学生的童心、童趣，吸引他们的注意力，实现体育教学的目的。
　　二、技能学习情境化
　　小学生天性好动，注意力往往很难集中，在体育技能学习中，往往会感到乏味。为此，教师要创设有效的情境，吸引学生的注意力，提高学生的兴趣。通过情境创设，增强学生的主体意识，提高学生学习的主动性，使学生通过意识的提高，激发运动的兴趣，提高运动的能力。
　　1.多角色定位，创设游戏情境。在技能学习中，为了调动学生持续的注意力，提高课堂的趣味性，教师可以将技能学习设置成游戏情境，给学生进行多重的角色设置，使学生既作为动作操作的个体，也成为集体的一员，关注其他[第一论文]同学的技能操作，进行集体协作，相互探讨，共同提高。例如，笔者上《立定跳远》一课时，将技能学习设置成比赛游戏。这样的设置让每个学生在活动中既是运动员又是拉拉队，而且还是指导者，小组的成绩与自己有密切关系。通过这样的活动，学生既有了角色的定位，不至于在学习中分散注意力，而且通过活动提高了自己的技能，增强了体育的兴趣，也培养了学生的集体意识、合作意识，取得了很好的效果。
　　2.层层设疑，创设问题探究情境。为了落实教学中的重点、难点，教师要进行科学分解，设置问题，从易到难，每一步都使学生能够“跳一跳就摘到”，这样能激发学生学习的热情。例如，上《助跑几步，一脚起跳，双脚落地》一课时，很多二年级的学生都感到困难，动作很不协调，因此产生畏难情绪，不愿尝试。针对这一情况，笔者给学生们进行难度降低，分层推进。教师要提高教学的智慧，使学习游戏化，增强趣味性，提高学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，提高体育学习的能力，养成体育锻炼的良好习惯。
　　三、体育训练竞赛化
　　在小学体育教学中，教师要把握学生的心理特点，对教学内容大胆的创新，改变沉闷、无聊、机械重复的训练方式，激发学生的积极性，提高课堂的趣味性。
　　1.设置比赛，促兴趣。小学生有争强好胜的特点，对比赛类的活动都特别积极，教师在教学中可以很好地利用这一点来提高课堂的活力。例如，在教学中学生学会了快速跑的方法后，笔者组织他们在课内将学生分组，展开接力跑的比赛；为了提高孩子们单脚跳的能力，组织单脚跳抓小鸡的活动，学生参与的积极性都很高。
　　2．适度紧张，体验竞争。适度的紧张，在比赛活动中往往能增强人的注意力，激发人体的潜能。如在快速跑的训练中，学生认为跑步没有难度，很轻松很随意。为了激发学生的动力，笔者在教学中进行了创新，在跑道的终点用皮垫做了几个“宝座”，规定每组参加跑步的运动员中，只有第一名的学生才能坐上宝座。这样的活动，学生的竞争意识被调动了起来，都发挥出了自己的最佳水平去争宝座。
　　总之，小学体育课是一门重要的课程，是培养学生体育技能，提高学生身心发展的重要途径。体育教师一定要转变观念，根据小学生的身心发展特点，激发学生学习的兴趣，提高学生体育锻炼的主动性，培养学生养成热爱体育、坚持锻炼的好习惯。