动画专业工作室制实践教学模式的创新

　我国高校动画专业的人才培养重点是在高职高专、本科专业领域的人才层次上进行培养，动画专业的人才培养是与实践结合相对较紧密的专业领域。高校在进行动画专业人才培养的过程中，重视实践教学环节，加强与动画企业、传媒公司的合作，对于创新人才培养模式，加强高校产、学、研一体化教学模式的改革，促进企业和高校办学的良性互动，达到高校、高校学生、企业的三方共赢的局面的建成将起到良好的积极的推动作用。该文从高校动画专业人才培养中的实践教学环节，动画专业工作室制来阐述高校动漫专业人才培养中的新模式。
　　一、当前高校动画专业培养人才模式现状
　　（一）、沿用以往的人才培养模式，导致学生踏入社会难以适应企业的需求
　　高校人才培养模式决定了高校在人才培养上的定位，培养什么样的人才，开设什么样的课程，实施什么样的教学实践手段，在人才培养模式上已经定型。现在伴随着我国动画产业的高速发展，高等学校在看到这个领域比较好的就业情况下面，积极争取开设动画专业课程，拿到招生的计划。而这样做尽管把握住了社会对于动画人才的需求，但是动画人才的培养方案和模式都没有跟上动画行业发展的需求状况，这样做往往导致了培养出来的人才，不能够很好地适应企业的人才需求状况，与企业的人才需求相脱节。
　　更新观念改革人才培养模式，是摆在高等学校动画专业负责人面前一项迫在眉睫的任务，探索出适合动画企业所需要的人才培养模式，摸索出一条能够适应企业发展的人才培养方案。如果把高校比作一个生产人才的工厂，工厂生产出的产品怎样才能够达到客户满意的程度，只有将客户请到工厂亲自来对工厂的师傅来进行描述，这样才能够生产出适合客户需要的产品。动画专业的人才培养方案也是这样的，高校只有将动画企业、传媒公司，请到学校，企业和高校共同来探讨如何培养人才、培养什么样的人才这样才能够使培养出来的学生适应企业的需求。
　　（二）、高校学、研、产人才培养模式对于动画人才培养的借鉴作用
　　学研产合作人才培养模式就是充分利用学校与科研单位、企业等多种不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式。这从根本上解决了学校教育与社会需求脱节的问题，缩小学校和社会对人才培养与需求之间的差距，增强了学生的社会竞争力。高校动画专业是和实践结合相对密切的专业，在高校动画人才培养方面加强与企业的合作培养，推进专业动画人才与企业需求的零距离接触，充分发挥动画企业、传媒公司的人才需求的指导性作用，提升高校动画人才的目的性意义重大。
　　高校在制定人才培养方案的时候可以根据企业人才需求的状况，做到量身定制的人才培养模式，当前我国高校在动画人才培养中的毕业生的实际工作能力不能够与动画企业达成共识，就其主要原因来看主要是高校在培养学生过程中没有真正意义上参与实际动画项目的制作工作过程，没有能够真正领会到动画企业对于专业性的人才的需求标准是什么。所以加强高校的学、研、产互动式的人才培养方案，积极推进工学结合方式的人才培养模式在教学中的应用，加强高校与动画企业的实训基地建设，才能够真正提高动画人才的市场竞争力，让学生在学校期间就能懂得企业的需求，这样才能够真正提高学生的实际动手能力和专业技术水平。
　　二、高校动画专业的师资、实习基地现状分析
　　（一）、高校动画师资力量的现状
　　缺乏合格的师资，是制约我国高等动画教育健康发展的首要问题。由于我国动画高等教育发展较晚，人才储备严重不足，据统计， 从20 世纪50 年代初到2000 年， 国内开办动画本科教育的高等学校只有北京电影学院一家， 50 年培养的本科毕业生仅27名。尽管最近几年高等教育中的动画教育人才在动画事业高速发展的状况下，得到了进一步的发展，但是真正从事高等教育的动画人才还是很少的。大多数的优秀的动画人才大多集中到了大中型的传媒公司和动画企业。高等学校中原有的师资力量大多是理论型的师资，然而动画师资要求教师的实际操作能力比较强，企业中的动画人才在理论功底方面可能没有高校教师丰富，但是实际操作经验和案例的创作水平往往高于了高校教师。
　　如何改变目前高校动画师资的状况是摆在高校管理者面前一道难题，在高校教师现有的基础上进行人才的引进，和现有师资力量的培训，同时聘请动画企业的专家到学校担任实践教学的指导教师，这些专家学者熟悉动画行业的整个运作模式，以及整个动画创作的各个环节。这些教师加入到高校中有助于提高动画专业人才的实践教学的落实，有利于提高学生的动手能力，这对于培养与企业直接对接的人才起到积极的作用。
　　（二）、高等学校教学实践基地短缺，是制约动画专业人才培养的主要问题之一
　　目前高校实践教学基地的建设中，存在着很多问题，建设校内外实践教学基地需要大量的人力、物力、财力和空间场地，对于动画专业来说，所需的专业实训设备更新换代快，实训耗材量多价高，不是所有高校都能有足够的资源建设教学需要的校内外实训基地。而在校外建立校企联合的顶岗实习基地，仅高校领导和教师的力量是难以让所有在校学生都能够得到应有的实训机会的。加强高校教学实践基地的建设，完善高校、企业之间合作办学，创立切实可行的动画专业工作室制度，是完善高等学校教学实践急需解决的问题。
　　三、构建动画专业工作室制实践教学模式的可行性
　　（一）、当前高校动画专业的现实实训基地情况分析
　高校动画专业是实际操作和实践性较强的专业，加强高校动画专业学生在校期间的见习与实训，提高动画专业学生的实践创新能力和动手操作能力，是培养出适合动画企业要求的专门技术人才的必要手段。目前高校动画专业学生的实训和实践方式主要是：在校内建立实验室，开设实训课程由校内教师担任实习实训的指导教师进行实训，另外一种就是校外的实训基地建设，这主要是建立在校企合作的基础上的实训基地，学生定期到实训基地进行现场观摩、实际操作动画设计的过程，来达到实训实习的目的。
　　（二）、建立起动画专业工作室制实践教学模式的紧迫性
　　鉴于以上两种实践教学模式的限制 性因素，笔者认为应该在高校和动画企业之间，在高校校园内建立起动画专业工作室进行动画专业学生的实习实训基地。动画工作室应该是以高校为主要场地，将动画工作室建立在校园内，由高校和动画企业共同建设，高校提供办公场地和理论指导教师，动画企业提供部分资金和技术支持。建立起以高校名字命名的动画工作室，股权和经营权由高校和动画企业共同享有。高校可以项目合作的方式， 引导企业参与校内学生实习实训。也就是动画专业高年级学生和指导教师利用校内资源， 承接动画、广告等公司企业的项目或动画产品的部分工作， 聘请企业高级技术人员和管理人员到校指导学生完成任务， 学校适当付给有关人员报酬。建立起动画专业工作室，这样做既可以让学生在校园内完成实习实训的项目，还可以利用动画专业工作室，进行实质性的动画创作的工作，达到了教学与生产的互动发展。学生有时间和精力来完成在校期间的实习实训项目，同时训练了实际的动手能力。
　　动画工作室制的实践教学模式，在高校与企业间架起了一座交流的桥梁，动画企业可以制定出自己的人才需求培养的方案，企业需要什么样的动画人才，需要在哪些环节中对于高校动画人才的培养进行加强，另外动画企业就高校人才的培养方案提出建设性意见，加强高校动画人才培养的实践性和应用型的培养。动画企业可以为高校在双师型教师培养方面提供继续培训的机会，动画企业的专业技术型人才大多都是技术水平较高，实际动手操作能力较强，而高校教师往往存在着理论功底扎实，但是实际动手操作能力不是很强，从师资培训这一方面来讲高校和动画企业建立起动画工作室制的实践教学模式，有助于高校教师的继续教育和双师型教师的建设，高校可以利用自己本身的知名度来提升动画企业和高校共同建立起的动画专业工作室的市场竞争力和社会影响力，最终能够达到双赢的目的。
　　四、动画专业工作室制实践教学模式的优势
　　（一）、对于高校而言
　　建立起动画专业工作室制，从教学环节上来说解决了高校在动画专业学生实习实训的难题，高校由于最近以来的扩招所导致的教学场地不够，师资力量的短缺，通过与动画企业建立起来的合作关系和动画工作室这样一个实质性的教学经营性的场地，有助于高校完成自己的教学计划，还可以在市场经济的市场运作情况下，与动画企业共享教育资源。另外引进动画专业工作室制实践教学模式对于完善高校动画专业人才培养方案，建立健全高校动画专业人才培养的目标，培养出适合动画企业需求的专门型、实用型人才打下了良好的基础。另外高校在引进动画专业工作制实践教学模式的同时，可以将动画企业的高层次专门型技术骨干与高校教师一起来完成高校动画专业教材建设，编制适合高校实践实训的针对性教材。高校教师理论功底扎实、企业专门型技术人才实际动手操作能力较强，这样就能做到优势互补，用高校教师的理论基础知识和企业专门技术人才的实际操作经验，编写出适合当前高等学校动画专业学生急需的实践、实训教材。高校同时也可以利用动画企业的资源优势进行双师型教师的培养。开展继续教育， 帮助动画教师不断汲取新的知识， 掌握新的教学方法和手段， 解决教学中遇到的问题，满足教学改革与发展的需要。
　　（二）、对于动画企业而言
　　在高校中建立起动画专业工作室制，可以节省动画企业的投资资金，利用高校的优势资源，提升企业的知名度和社会竞争力，对提升企业的品牌形象都起到良好的推动作用。另外就企业人才建设来说，高校是孕育高素质人才的摇篮，动画企业可以通过在高校中接收的实习实训学生中，挑选适合自己企业发展的高素质人才，作为企业日后发展的动力和智力支持。企业是以盈利为目的的组织，企业在给学校提供专门型的高技术实训教师的同时，用高校的有效资源来占据自己的动画市场，达到互利双赢的目的。另外企业的高级技术人员也可以利用自身的技术经验，在高校中担任实习、实训指导教师的岗位。
　　（三）、对于学生而言
　　学生在校期间就可以到学校与企业共同建立起来的动画专业工作室，进行实习、实训，甚至可以在动画工作室进行自己的动画创作，使学生在学校期间就能达到到企业实习实训的目的。学生在完成动画企业分配给的实习实训任务的同时，可以从工作室中得到自己应有的报酬。学生在动画工作室内的实习实训，就是直接与企业对接的一种方式，让学生在学校期间就能了解动画企业的整个运行模式和创作机制，等学生毕业之后就能实现学校到企业的直接对接，不需要进行最后的实习就可以达到动画企业需要的人才。使学生的理论在实际动手的实习实训期间得到提升。
　　五、结束语
　　建立起高校动画专业工作室制实践教学模式，是需要高校与动画企业互动合作才能完成的教学改革。在这样的实践教学模式运行情况下，高校应该发挥自己的主观能动性，积极适应社会发展的模式，转变思想观念，充分利用好高校的优势资源，主动与社会上知名的动画企业和传媒公司合作，建立起符合学生实习、实训的动画专业工作室，将动画专业学生培养成符合企业发展需要的实用型、技能型的专门性人才。在强化高校动画专业人才培养过程中的实践教学环节的时候，同时应该重视高等学校中现有师资力量的继续教育和现有师资力量的实际动手能力的培养。将现有师资力量分时段，分批次送进动画企业或者传媒公司进行定岗实践，通过定岗实践使高校教师向企业高层次技术人员学习，锻炼自己的实际动手能力。
　　为适应高等学校实践教学模式的改革，需要建立起适合动画专业学生实习、实训学习的专门教材，高校教师可以通过与企业技术人员合作的方式，充分发挥高校教师理论功底扎实，企业技术人员实践能力强的优势，编写符合高校动画学生实习实训的专门配套教材。总之建立高校动画专业工作室制实践教学模式对于优化高校人才培养、提升学生的实际动手操作能力都将发挥着积极的作用。
　　参考文献：
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　　（课题号：XJK012CZJ118，基于数字化资源的动漫IPIE教学模式创新研究，课题资助类别：省级一般课题）