小学信息技术课程教学策略的生成特征

　随着新课程改革的深入和计算机网络的迅猛发展与普及，信息技术作为学生学习的重要工具，必将在教育教学中发挥越来越重要的作用。作为一名小学信息技术教师，激发他们学习信息技术的兴趣，培养他们获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，将学生引入创新学习的境界，是我们首先要探讨的问题。为了引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程中想得新、想得巧，提高小学信息技术教学质量。我在信息技术课的教学中采用了几种教学策略，在此抛砖引玉与大家共同进行探讨：
　　一、创设和谐氛围，保持学习情趣
　　信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习热情的有效手段。信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，加上有的学生因为顾及到自己的语文、数学等成绩的不理想，总会存在着担心、畏惧等心理倾向，部分胆小的学生因此产生压力，要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。
　　二、联系学情实际，增强学生参与的可能性
　　要使学生能参与到课堂教学过程中来，首先教学目标设计必须注意面向全体学生，关注学生认知和技能的已有基础，了解学生学习新知技能中的薄弱点、脱节点，在教学过程中注意教师的要求要适合大多数学生的认识水平和心理需求，以增强学生参与的可能性。如在教学画图软件中的“图像菜单”这部分知识时，考虑到翻转与旋转菜单命令的灵活使用，如果完全由小学中年级的学生独立地归纳概括，对大多数学生来讲是有点困难的。于是，就在师生共同研究一些有代表性的翻转的实例之后，再让学生仔细观察比较屏幕上水平翻转或垂直翻转的图形有什么特点，概括出“翻转”菜单命令的使用方法，有了这个基础，再抽象概括“旋转”的使用方法，就省力多了。其次教师要为学生学习新知识打好必备的知识基础，对应具有的能力训练要到位，否则即使学生学习的积极性调动起来了，也无法参与到教学活动中来，积极性会受到挫伤，学生的潜能得不到充分地发挥与培养。例如在教学“要求学生能够综合运用各种工具和菜单命令作图”这部分知识，给出图让学生自由组合创造。学生必须对各种工具、菜单命令等使用十分清楚，最基本的“剪切”、“复制”、“粘贴”命令使用要过关，不然学生就不能主动参与到这部分知识的教学过程中来，在具备应有能力的基础之上，有的学生把表与小猪的头组合在一起，也有的学生把表和小猪的肚子组合在一起；有的学生把小猪以路灯的形式排列，还有的学生把路灯形式的小猪复制，翻转粘贴，很像小猪在列队欢迎……学生在拆分、组合所给资料的过程中，要进行比较、转化、重组的思考和操作，对于提高学生参与学习的积极性，训练学生的思维迁移能力，培养和发展学生思维的变通性具有重要意义。
　　结合教材，培养自学能力
　　三、结合教材，培养自学能力
　　俗话说：授人以鱼不如授人以渔。信息技术可以说是一门很复杂的科目，也可以说是一门比较简单的科目，凡是入了门的师生都知道，自己可以自主学习电脑知识，因为电脑操作无第一论文网非就是菜单、工具、窗口等，触类旁通，从而实现知识的迁移。再说当今的电脑书籍非常适合自学，就拿我们的教材来说吧，本套教材以计算机操作和信息处理为主线，采用“任务”驱动的方式，从应用需求入手，重在操作和应用，教材中的每一步操作都有图形标出，通俗易懂，一目了然。我们在教学时一般请学生先看书，然后模拟操作，接着完成相应练习，再师生小结，指出学生易错、不明白的概念、操作，最后强化训练即脱离书本练习。要在信息技术考试中获得好成绩，光靠课堂上的学习是远远不够的，很多原理、概念只有理解后操作才能达到事半功倍的效果，特别在目前大部分学生家中无电脑练习的条件下，先预习、理解是非常必要的。因此培养学生自学能力是学好信息技术的捷径。
　　四、正确、有效地进行教学效果评价
　　信息技术是一门新兴学科，其教学方法也不能完全沿用传统学科的教学方法，它有其本身的特殊性，它是一门实践性很强的学科，课堂教学对计算机机房有着很强的依赖性，对计算机的可操作性要求很高，信息技术知识更新又快。所以，针对信息技术教学的特殊性，正确进行教学效果评价和反馈是进行信息技术有效教学的重要策略。具体评价和反馈手段有：考查学生实际操作和评价学生作品。考查学生实际操作充分体现了现代信息技术的实际应用，既考查了学生计算机操作能力，又体现了中学信息技术课程考试的现代性。评价学生作品就是给定学生某个主题，围绕这个主题到网上去搜索相应素材，从而形成具有自己特色的电子作品，评价的方式就多种多样了，如小组竞赛、机器评分、教师评分、同学之间不记名的互评和学生自评，形成立体反馈，强化评价的客观性和全面性。还可以将学生做好的作品放到学校网站上让学校的其他同学或更多的网上读者来评价，鼓励学生不断进步和大胆创新。
　　总之，在整个课堂教学中，教师要积极而又审时度势地把学生引向他们的“最近发展区”，使他们的思维始终处于积极活跃的状态，引导他们在主动参与探究知识的过程中，既长知识，又长智慧。
　　【参考文献】
　　[1]沙莲香　主编《教育学》人民教育出版社出版
　　[2]张迪梅“中小学信息技术教学应用的形式与发展”　《中国电化教育》
　　[3]高宝玲“学习者特征与教学设计”《中国电化教育》