浅议绘画评价中的技巧前提

摘要：绘画教学越来越被重视，培训班、比赛，让我们感受到了浓浓的艺术气息。作为一名教师，不仅要有扎实的基本功（画），而且要有出色的教学能力（教），更重要的还要学会与幼儿交流，理解幼儿的世界。“说画”是一种互动的评价方式，也是教学理解幼儿最直接的方法。通过“说画”让幼儿释放自己的情感、表达自己的想法、展示自己的世界，让教师“听懂”幼儿的“画”，成就教学。
　　关键词：绘画教学、绘画评论、多样化评价、“说画”教学
　　绘画传统教学中往往是“满堂灌”的教学模式，违背了“以幼儿为主体，教师为主导”的教学原则，缺乏了幼儿自我表现、自我评价的意识；不管是欣赏课还是绘画课，课堂上的绘画评论活动安排得非常少，就算有，也是“过过场”而已。这样很难把学习从技能、技巧的层面提高到审美文化的层面上来，严重影响了幼儿对美的事物的感受和对美好生活追求的热情。
　　现在，新纲要要求下的绘画教学，更注重对幼儿创造力、表现力的培养，特别是幼儿对美独特的感受力和鉴赏力[1]。因此，在绘画教学中培养幼儿的评论能力，能促进幼儿各方面的发展，从而激发起他们改造自然和社会的愿望与追求。当然，让幼儿走近绘画评论，是我们绘画教育一项艰巨而具有深远意义的任务。
　　一、“说画”能够发散幼儿的思维，丰富幼儿的想象力和创造力。
　　在平时的绘画教学中，我们经常会碰到这样的局面：绘画时幼儿作品千篇一律，缺乏创造性，作品完成以后幼儿自己也说不出到底画了什么，为什么要这样画，作品是否表达完整；欣赏时只能说“真漂亮！”“哇，太美了！”，而无法真正地体会并表达出对作品的美的理解。这是由于幼儿的创造性思维没有得到开发，创作欲望不强，稀里糊涂地作画而形成的。其实，儿童是天生的艺术家，他们有着非凡的想象力和丰富的创造力，只要我们能正确地引导他们，让他们自由地、无拘无束地、大胆离奇地想象创造，就能发掘出他们朴素本质的美。“说画”就是一种很好的开启幼儿思维的教学方法，也是了解儿童画的一种重要途径。
　　“说画”教学能解放孩子的头脑，使之大胆地想象；能解放他们的嘴，让孩子自由地发表自己的意见。一个有独立思维能力的人，说话是有意义的；而一只鹦鹉说话是没有意义的，因为它只能模仿别人的语言。世界是谁创造的？是各种各样有独立思维、独立行为的人创造的。所以在“说画”时教师要在运用多种教学手段给幼儿所需的感性认识的基础上，让幼儿根据要求进行自由的想象，再让幼儿来说一说自己想的内容，这时的“说画”要让幼儿有充分的说的自由，对那些具有创造性的想法，尤其是那些离奇古怪的想法，要给予肯定，让幼儿觉得这样“异想天开”是对的，从而使幼儿自然而然地养成发散性思维的习惯。
　　如：在教学《蘑菇乐园》时，幼儿说了许多他们心中的蘑菇造型。从地点来说：有建在太空中的，有建在大树上的，有建在海里的，甚至有建在水滴中的……；从外形来说：有飞船型的，有苹果型的，有迷宫型的，还有花瓣型的……；从作用来说：可以和外星人一起玩耍，可以画画、唱歌、跳舞，可以游泳、打球、踢足球，可以四处漂动旅游……；从使用者来说：有小朋友的蘑菇乐园，有昆虫的蘑菇乐园，有植物的蘑菇乐园……。让幼儿们这样一说“蘑菇乐园”就十分丰富和具有创造性。在谈话中，无形中形成一幅又一幅的奇妙图画，非常适合幼儿的心态。
　　二、“说画”能提高幼儿的观察能力并形成良好的观察习惯。
　　绘画是一种表现艺术。表现能力的培养，首要的是观察力的培养。教育家乌早斯基曾经说过：“要尽可能以完全的，真实的，鲜明的形象来丰富他的心灵。”在幼儿绘画的教学中，要利用各种相关资料，让幼儿进行“说画”交流，充分的观察，给儿童的个性化表现提供了丰富的表象。在此基础上，幼儿对表象进行重组，进行创造性的表现。这样才能真正画出自己的所见，所闻，所感，所思。当幼儿有了良好的观察习惯时，他就具有了“搜尽奇峰打草稿”的事物形象储备的可能，也就有了创造的基础。
　　三、“说画”能让幼儿用语言表达自己的想法，这样能让成人更好的了解幼儿对画的见解，并且读懂和欣赏他们的创作。
　　幼儿画画是没有功利性的，带有先天的自然性，没有心理障碍，能自然的融入艺术。幼儿绘画的美又是全方位多层次的，完整是一种美，残缺也是一种美，成熟是一种美，幼稚也是一种美，清晰是一种美，朦胧也是一种美，整齐是一种美，潇洒更是一种美，规范是一种美，自由也是一种美，对于幼儿那些奇怪有趣的造型，我们要学会站在幼儿的角度理解他们，赞美他们，鼓励他们回归自我的本性，自由自在地画，画出自己的感受和天性，只有这样才能显示出幼儿绘画的美学特征。
　　“说画”能让幼儿把他们作画的构思、步骤、想法与目的，以及画面的内容用说的方法表达出来，让成人能很好地理解、读懂和欣赏他们的创作，而不再用单纯的像与不像，技法的纯熟与否去判断和评价它们。通过“说话”让成人（主要是教师）与孩子在交流中互相沟通。在沟通中为孩子顺其自然地画，自由自在地画创造空间，接受他们打破外在相貌的模拟，随心所欲地画，随机应变地画，天性自然流露的画。让孩子们运用特有的符号造型法，自由自在地遨游在幼儿绘画的神秘王国了。
　　四、“说画”不仅仅涉及到绘画这一领域，还要与其它的领域相结合，让我们能更好的更全面的对画进行评价。
　　在教学中，我们不仅要培养幼儿敢画、敢想、敢评的精神，还要培养幼儿的语言表达能力。优美的语言与画结合，能积极调动幼儿的思维，仿佛身临其境，使人能够带着作品意境的整体印象，再联想，再遐想，由此培养想象能力、创新意识。
　　在教学中，我们要充分利用各种文化资源，让幼儿在多元文化中进行学习、比较、评论，不断开阔视野，接受新的绘画语言，丰富创造手段。因此，教师在组织幼儿“说画”时，尽可能引导幼儿多接受语言、音乐、舞蹈等艺术门类的熏陶，使其自然融合、相互促进。绘画是一门综合性领域，任何一样经典的艺术品往往是紧密结合历史背景、当地风俗环境等一些内容进行综合表现的。
　　五、“说画”能提高幼儿的审画能力和思想素质。
　　欣赏课的教学中，我们要引导幼儿通过作品的具体形象，理解作品内容和形式，领会作品的主题思想和艺术成就，提高审美能力，开发幼儿的创造性思维。允许幼儿之间表达不同的意见甚至是争议，然后我们再以正确的引导，使幼儿不同的观点和见解，在认识上达到基本统一，即使还有不同的意见，我们也允许幼儿保留。
　　幼儿的画像大师的画，并不是幼儿学了大师的画，而是幼儿本来就这样画。以美为本，是一条科学的教育之路，作为我们教育工作者，要运用多种方法（包括“说画”教学方式）有效地培养幼儿的艺术素质，提高他们的审美能力，培养他们对美的追求，在他们细小的心灵中埋下美的种子，将来在艺术的殿堂里散发出独特的光芒。
　　参考文献：
　　[1]教育部基础教育学习组织编写《幼儿园教育指导纲要（试行）》江苏教育出版社，2002年七月第3次出版