影视教育对中小学生在地理情感培养中的地位

　　1影视的独特魅力

　　影视是指以电影和电视为载体的多媒体综合性文化，包括电影文化和电视文化。它具有以下特征：

　　(1)大众化的传播取向。影视文化的直观性、形象性、生动性决定当今拥有最大数量受众群体的主流文化。它打破了地域、民族、文化、职业等限制，成为人们主要的精神食粮。它关注普通的生活和情感，关注社会现实和人生。这种大众化、平民化的传播取向充分体现了影视文化的人文关怀。

　　(2)人性化的表现形式。具体表现在影视文化对观众娱乐和心理代偿需求的满足。现代社会知识爆炸与更新的速度加快，人们工作、学习压力过大，容易处于压抑、紧张、焦虑的心理状态之中，影视文化的娱乐功能在这里得到了很好的发挥，它能平静和疏导观众紧张的神经，缓解观众的心理压力。

　　(3)人文化的传播内容。影视文化将人文性贯穿在传播内容当中，引发人们对人的存在的思考，对人的价值、人的生存意义的关注，以及对人的命运的探索，给人以启迪、让人思索。

　　2影视与中小学生的密切关系

　　当代中小学生都是在电视、电影的陪伴下成长的，受到浓厚的影视文化的影响。马完生等2002年的研究表明，我国城市儿童和青少年平均每天看电视少于1小时、1~2小时、2~3小时、3小时以上的比例分别是32。4%、46%、15。4%和6。2%[1]•可见，中小学生的课余生活与影视密不可分。中小学生通过影视文化的多维视野，从中能学到的知识并不亚于学校教育和家庭教育，在某种意义上来讲，影视应该算是中小学生的另一个课堂、另一种生活。

　　3影视与地理情感教育的独特联系

　　地理情感,主要指学生形成的对自然世界的独特审美，对环境变化的强烈关注，对人地关系的深刻认识，对所处地区乃至整个人类社会发展产生的责任感。它最终能发展为学生在未来的生活和工作中表现出积极投身于可持续发展建设的地理素养、健全的人格。我们地理教育者一般所说的情感可以分为美感、理智感和道德感[2]。在以往的地理教育中，多偏重认知，而忽略情感、人格的培养，而新课程的地理教育强调融发展认知、潜能、情感、态度和价值观为一体，任何一个方面都不得偏废，其目的就是要实现教学中情感教育与认知教育的良性互动，使情感体验更丰富，认知水平更深刻。影视就能更好的让地理情感融人到学生生活中的点点滴滴，不断提升学生的地理情感。下面就从地理教育上的三种情感来分别谈谈影视对它们是如何起作用的。

　　(1)美感。美感是人们根据一定的审美标准来感知客观事物、人的行为及艺术作品所产生的一种情感体验。应用影视文化的效果是使观察对象具有声像结合、图文并茂、动静结合、色彩明亮、外形凸显等特点，让学生用自己的眼光，在感知的过程中更好地欣赏、体验生态的自然美、人地之间的和谐美以及人工的创造美。荧幕上的《旅游指南》、《动物世界》、《中华民族》等，它们涉及的不仅是地理方面，知识涵盖面非常宽广，学生既拓宽了视野,还能在一系列的感官刺激中体会各种审美感，提高中小学生的审美能力;还有很多影视作品通过感人的故事，加以唯美的画面、扣人心弦的音乐，唤醒学生内心世界的审美观。爱美是人类的本性，我们的学生通过观察或者品味影视文化，产生愉悦感，激发他们向往健康、向往生活、向往学习、不断向前。这才是我们利用影视与教育本身结合的原始的目的。

　　(2)理智感•理智感是人们在智力活动过程中认识、探索或者维护真理的需要是否获得满足而产生的情感体验，主要表现为学生在认知活动中的求知欲、好奇心、怀疑感、自信心以及追求真理的强烈愿望。在中央电视台中的一些节目，比如《人与自然》、《走进科学》、《自然与科学》等让学生带着好奇心步人知识的殿堂，不仅了解更多的知识，还可以激励学生不断走向真理。在央视少儿节目中，有很多动手实践的小节目，通过带有画面、声音的学习，小朋友们能很快记住，并且提高动手能力•电影《难以忽视的真相》是由前美国副总统戈尔主演，是一部关于气候变迁的纪录片,其中特别关注全球暖化现象。在影片中，有着最新的地理科学研究方法，用正确的科学观点说服人类这个不争的事实——全球变暖。这部影片很适合作为高中学生的地理教育内容，诸如此类的影视还是很多的，它们提高了学生的思想觉悟，让学生渴望了解更多的书本上没有的细节知识，因此,我们地理教育者可以通过提高学生的兴趣，使学生更关注地理课程的学习，培养他们更高层次的理智感。

　　(3)道德感。道德感是人们运用一定的道德标准评价自身或他人行为时所产生的情感体验。它是一种高级情感，有很强的社会性，在中学地理教学大纲和课程标准中都要求地理教师培养学生正确的人地观，即正确的人口观、资源观、环境观，学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析问题，树立人与自然协调的可持续发展观念，遵循公平性原则、持续性原则和共同性原则，形成正确的生态伦理道德观念和行为准则，而影视文化正是坚持以情施教，注重培养和激发学生的内在情感，让学生在荧幕上、影片中受到的感染与其中隐含的道德文化产生共鸣,通过这种共鸣，使社会认可的道德规范带着浓郁的感情色彩得到学生的认可和赞同,使他们获得一种“人同此心，心同此理”的心理满足感，并由此带来社会适应感及与人分享精神体验的愉悦感。在满足与愉悦当中，道德观念悄然植根于学生心中，继而开花结果,最终外化为道德行为，从而实现德育目的。例如《道德观察》、《实话实说》、《焦点访谈》中的几期节目中反映了一些污染问题、人口与资源问题等，使青少年更好的认识自然世界，认识到社会中的真善美、假恶丑，对于进一步形成自己的价值观大有裨益•再如可以放一些经典的、优秀的影视作品《地球探秘》、《火山爆发》、《飓风》等,这些影片能够让中小学生更深刻的了解世界与中国地理知识，激发他们的爱国之情。

　　4地理情感教育中影视教育开展的策略

　　既然影视教育在地理情感教育中的作用十分突出，是教学工作最重要的辅助手段•在进行地理教育时，应该注重学生情感和能力的培养,而不是仅仅侧重知识教育，影视教育恰好能做到这一点，其优点也表现在贴近学生的生活、生动而易懂、容易激起学生的兴趣等，使用影视教育时可以采取的策略如下：

　　(1)应用影视教育手段，培养学生兴趣

　　影视作品是艺术与科学的产物，它具有形象、直观、生动、可信、感染力强的特点，也是地理情感教育极其有效的手段•影视片可以直观地、形象地再现客观事物，以其多样化的信息作用于学生的各种感官，使本来比较抽象、枯燥的材料变得生动形象，使教学时空得以拓展，教学模式得以更新，教师的教与学生的学得到了统一，深受学生的欢迎，非常有利于学生学习兴趣的培养。这样，学生不管在课内课外，通过影视教育获得心理的满足和愉悦，全面地提高了学生的学习兴趣和学习效率，充分体现了影视下的情感教育的优势。

　　(2)运用网络系统，强化学生道德感

　　现代电影音像媒体具有独特的视听效果，情感内容与现代音像媒体的结合，创设了良好的教育氛围与情境。它一改过去单调呆板、不吸引学生、效果欠佳的状况，具有强烈的感染力，强化了情感教育功能。电影课也是德育课，如播放爱国主义教育系列片、国防知识教育专题片等，对学生进行爱国主义和集体主义教育，提高了学生的道德判断能力，在弘扬正气。坚持真理，建设良好的学风、班风、校风方面起到了良好的作用。

　　(3)加强影视教育，提高教育效果

　　加强地理情感教育方面的辅导,在播放影视片前,先提供一个辅导工作，这样影视教育效果就事半功倍。我们牢牢把握“观前辅导——观看电影——观后总计”的影视教育过程三环节，通过学生的亲身体会影视片中的意味深长的情感，结合现实中的实例，把教育效果落到实处。不仅使学生获得丰富有益的地理知识，更重要的是让学生进一步增强地理情感隐形教育，增强了辨别事物的能力。学生在道德品质、艺术感染、知识积累和人际交往等多方面受益。

　　(4)通过影视教育，不断延伸课堂

　　影视作品都来源于生活，但是又高于生活，是一门综合的艺术，影视中的形象，是影视主创人员把日常生活中的各类社会现象加以高度的集中、概括、提炼、加工，再通过合理的想象塑造出来的。在课堂教育之余,可以提供一些典型的、具有教育意义的影片，通过教学情感目标的改变，教学观念的更新，学生不出校门就能进一步了解社会现象，认识社会发展规律，扩大学生对客观世界的认知范围，比较全面地掌握社会发展主旋律。

　　5开展影视教育，引导中小学生的地理情感观

　　影视与中小学生的关系如此密切，上述表述中，我们也看到了影视对地理情感教育的种种益处，所以，如何利用好影视是我们地理教育者必须重视的一个问题。笔者认为，应该积极开展一些地理影视教育课，对于不同阶段的被教育者应该加以区别的筛选优秀的、经典的影视作品，以提高中小学生的地理情感•另外，影视教育还可以与其他学科结合，以期取得更好的教育效果。

　　同时，我们也不能忽视在电视、电影中,存在着一些暴力、奢华、色情等不好的教育因素，教师应该指导学生不要盲目跟风，保持清醒的头脑，提高学生自身的鉴赏能力、认知能力，树立正确的情感态度观。

　　6结语

　　在当前的教育环境和社会环境中，影视对人们全面发展的影响，已经是学校无法回避的教育问题•中小学生的知识结构、行为方式、世界观、人生观、审美情趣等都受到影视文化的巨大影响。如何使学生学会鉴赏影视，以积极健康的文化陶冶中小学生的情操，培养他们的地理情感，积极向上的成长，是我们教育工作者必须重视的问题•如何更好地利用影视，发挥它的教育作用，还需要教育工作者做进一步的探索。