影视媒体对教育教学的影响
在新世纪，影视媒体是教育教学中常用的媒体，影视教育理应与时俱进，适应新时代的需要。为了加强21世纪影视教育研究，更好地推动影视教育教学改革，本文首先重点论述了影视媒体的教育功能和它在教学中的运用，最后探讨了影视媒体在教学中选择的原则以及存在的问题。
0 引言
在科技日新月异的今天，教手段也在不断地更新，从以前只有粉笔黑板到现在几乎所有学校都有的多媒体教室，影视媒体在其中是应用比较广泛比较受教师青睐的一种媒体。它对教育教学到底有着什么样的影响能够使这么多的教师来使用它，它在使用时是不是没有什么可以挑剔的地方，带着这些问题对影视媒体进行了一定的归纳总结。
1 影视媒体的教育功能
1.1 影视媒体的社会教育功能
影视是现代社会中我们接触最频繁、最多的媒体，对我们的影响也和它的广泛程度成正比。利用它传播快、覆盖面广、滚动式重复实施播放的特性，在宣传党和国家的方针政策，对全民进行政策与政治教育时它有独特的功能。利用影视媒体所具有的图文并茂、信息量大、对个人文化、职业等条件限制较小的优势以及大面积、快速度的传播特点对社会先进思想教育它是强有力的手段。通过影视媒体在精神世界中的教育功能，形成强大的社会舆论引导公民的行为规范，培育适应社会主义现代化建设要求的有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，进行精神文明建设。
1.2 影视媒体的审美教育功能
影视媒体的另一个教育功能体现在审美教育功能，影视媒体是现当代社会中应用最广泛，人们最容易接受的一种艺术样式。在网络发达的时代，它不受时间、地点的任何限制，随时可以从中获得精神的、思想的、身心的、知识等各个方面的信息，在日积月累中慢慢积累，由量变达到一个质变，从而提高自己的审美。
1.3 影视媒体与素质教育
1.3.1 有利于综合素质的培养
素质教育从本质上来说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是一个把德育、智育、体育、美育等有机地统一在一起，，形成一个不可分割的整体。以德育为例，一般的道德观念大家都知道，关键是把这些理念变作可知可感、可亲可敬的教育行为，影视媒体就很好地解决了这个问题，它让这些知识用鲜活的案例呈现大家面前，让其可感知。
1.3.2 有利于创新素质的培养
人类的发展史已经证明，社会的进步，科学知识的提高，都是离不开创新。而创新的源泉是知识的掌握和有效利用，影视媒体应用其传播性，可以把很多优秀的教师讲授课程、先进的科学技术带到一些偏远地方，并且能够满足不同层次的人群需要，从而达到有效教学，不浪费资源。它可以真正做到活到老，学到老，使人终身受益。
2 影视媒体在教学中的应用
在教学活动过程中我们经常用到的影视媒体是电视媒体和电影媒体，两种媒体作为教学媒体参与教学时，既有相同的部分也有各自的优缺点。
2.1 影视教学的特点和功能
2.1.1 电影、电视教学的特点
一是不受时间和空间的限制。二是声画并茂，视听结合，图像鲜明生动。三是具有丰富的表现手法。如利用慢速摄影的方法，将植物生长期的变化拍摄下来，再用正常速度进行放映，人用眼难以观察到的事物的细微变化，被摄图像清晰地呈现出来。从而提高了人观察事物、认识事物的能力。
2.1.2 电影、电视教学的功能
一是能够提供丰富多彩、生动形象的感性材料，加速学生对知识的感知和理解过程。二是通过提供古今中外各方面事物形象，扩大学生的知识领域。三是通过声形并茂的画面和运用各种表现手段，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，发展学生的观察力、想象力和思维能力。
2.2 电影媒体在教学中的应用
电影的活动原理是将一张张逐渐变化的并能清楚地反映一个连续动态过程的静止画面，经过摄像机逐张逐帧地拍摄编辑，再通过电视的播放系统，使之在屏幕上活动起来。
2.2.1 教学电影片的种类
教学电影片按内容和用途分类：可以分为故事片、纪录片和科教片三大类。电影是最早出现的视听觉媒体，其在教学应用中也有一定的优点和局限性。
2.2.2 电影在教学应用中的优点
①电影将活动图像和声音结合在一起，同时作用于两种感官。在电影播放的过程中活动的图像更能引起学生的注意，而声音的加入则强化了内容，增强了学生的记忆效果，提高了学生的学习效率。
②可以展现学生不能直接看到的事物，如我们可以通过电影观看到我们所不能到达地方的风土人情、危险的火山爆发等。通过影视我们可以看见细胞的生长，衰老等微观世界。
③可以将事件发生所需要的时间进行压缩后显示出来，如蝶蛹化为蝴蝶的过程很慢，通过慢速拍摄技术(摄影机位不动，相隔一定时间拍摄一组画)摄下这一过程，再按正常速度放映便可在屏幕上看到蝴蝶在几分钟内就从蝶蛹中钻出来;反之，也可以将时间扩展，由于某些事件进行太快，肉眼看不到，如气球爆破过程，我们以摄高的速度拍摄下来，再以正常速度放映，便可以看清。
2.3 电视媒体在教学中的应用
2.3.1 电视在教学中可以组织多种形式的教学活动
①系统教学。系统教学是指采用电视和电视教材进行整门课程的教学。我国的广播电视大学各门课程均是采用这种形式进行教学的，在部分高等院校由于某些学科缺乏教师和某些学科的特殊需要，如外语、计算机语言等公共课程，也采用了这种形式进行教学。
②辅助教学。“辅助”教学，也称部分教学，“辅助”是指教师在传统的课堂教学中采用专题的电视教材进行辅助。在课堂教学中运用专题电视教材的教学方法是比较灵活的，电视教材的呈现可以在一节课的开始，也可以在中间或末尾。总之，它的呈现应与整节课的教学内容密切配合，与教师的口头讲授构成一个有机的整体。一般都是在教师讲到该部分内容时，稍加提示，即播放该专题电视教材。
③示范教学。示范教学是指教师在指导学生进行教学实践时，利用电视教材为学生提供典型的示范，供学生观摩效仿。它可以从众多的典型师范中，找到最优秀、最合乎教学要求的来供学生学习。这样既节省了时间也节省了经费，而且还不受各种客观条件的限制，可以自由安排教学进度，并且突出重点，达到较好的教学效果。
2.3.2 电视在教学应用中的优点
电视具有和无线电广播一样的功能，可以将信息实时、迅速、远距离、大范围地传播。通过电视卫星和电视广播发送的节目使受众面大大增加，学生可以通过教学电视节目进行“远程开放式”的学习。但电视与广播不同，电视具有传播视觉图像和声音的功能，使信息更清晰、更具体和更容易理解，而且也更具有情感色彩。
2.3.3 电视在教学应用中的局限性
电视和电影不同的地方是电视节目的制作技术和发送手段更加灵活多样，制作成本低，制作周期短。至今广播电视信息多是单方向传播的，学生还不能及时提出问题，教师也不能及时判断学生学习的情况，缺少信息的交互;学习者不能在行为上参与教学活动，比较被动，容易产生消极情绪。学生在教学的过程中一直是处于听课的状态，受到强烈的视觉冲击时间较长会出现疲劳，而又不能得到舒缓就容易产生消极情绪。
3 影视教育存在的问题
很多老师把“观看”作为影视教育的主导方式，甚至把看片当作唯一的授课方式，自身并不去和学生展开思想和观点上的探讨。学生在观看影视时大多数都有盲目性，他们不清楚到底自己需要的是什么?有些学生只是看到电影的画面，没有过多的去关注到里面的内容，因为每个学生的思想之间有差异，导致教学效果也会不一样，这就需要教师更多的去关注每一个学生，并且做出很好的引导。在教学资源上，要播放的影片都是教师自己找的，毕竟教师自己的力量是有限的，可以找到的内容也就是有限的，学校并不是很重视教学影片的投资，致使影片资源匮乏。
作者：袁仕菊 来源：中小企业管理与科技·中旬刊 2016年8期