注重影视教育与素质教育的培养

一、引言

人类已经满怀豪情地步入了21世纪——一个五彩缤纷、瞬息万变、机遇和挑战并存的信息时代，一个注重学生全面发展、全体发展、个性发展的素质教育时代。

新世纪，迅猛发展中的中国影视（特别是电视）势头不减，正以崭新的姿态，借助现代传播科技的威力，领衔主演，成为信息时代大众传播的盟主。影视内容涉及政治、经济、科技、教育、文化、艺术、体育、军事等各个领域，在当代社会生活中扮演越来越重要的角色，电视已经成为最广泛、最有力、最迅速、最直接、独具特色的现代化大众传播媒介。影视艺术是建立在现代科技基础上的综合艺术，它既是科学技术和艺术的融合，又是各门艺术的综合，汇天下之精华，扬独家之优势。

它在传播科学文化知识、进行思想和艺术教育、培养人们综合感知能力、提高艺术审美修养等方面显示出巨大的作用。随着计算机技术、通讯技术、多媒体技术、网络技术的发展，网络视听、视频点播、互动电视等的兴起，影视的影响力将进一步扩大。

人们在物质生活水平不断提高的同时，对精神生活的要求也越来越高。大家不再满足于看热闹，还要看门道，要自己摄制个性化的影视作品。香港电影学院主管教学的负责人在回答”现代人不懂影视文化，可以称之为另一种文盲吗”这一问题时，讲了一段意味深长的话：以现代人接触影视媒体的时间，每天至少两小时以上。一般观众如果没有影视文化的知识，只能被动地接受影视传媒讯息，几乎可以说是被影视媒体曰日洗脑，更遑论如何制作活动影像去表达自己的想法，可以说这是另一种文盲，而欲从事多媒体和影视制作的人，就更加需要具备此种专业知识，以应付工作需要。试问没有编剧知识、摄影和剪辑技术，如何制作互动光盘节目？而活动影像的表达（制作）和理解（欣赏）是需要经过适当的训练和培养的”从这个意义上讲，应当站在提高全民族文化水平、全面推进素质教育的高度来认识影视文化的普及和提高。加强影视教育是全面推进素质教育的重要组成部分。

狭义的影视教育是指为培养影视专业人才而进行的专业影视教育；广义的影视教育不是为了培养专业影视工作者，而是作为素质教育的重要方式，为了培养全面发展的人。广义的影视教育强调普及影视艺术的基本知识和基本原理，通过对优秀影视作品的欣赏和评价，来提高人们的审美修养和艺术鉴赏力，培养人们健全的审美心理结构。在当代社会，这种广义的影视艺术教育显得更为必要和迫切。从这个意义上讲影视教育既是素质教育的内容，又是实现素质教育的途径和手段。

二、影视教育发展历程与现状

1.国外影视教育概览

从20世纪50年代开始，世界许多国家对艺术教育倍加重视。日本的许多综合大学都开设艺术教育方面的课程。前苏联也非常重视电影等艺术门类的教育。资料显示，美国在20世纪60年代初，只有9所大学设立了影视系，到了80年代，开设影视课程的大学已有1066所，每年约有3万名学生在攻读影视学士、硕士和博士学位。影视教育越来越受到世界各国的普遍重视。

2.我国影视教育概览

为了改变电影教育的严重落后状况，1985年教育部发布了《关于高等院校开设电影课程的情况和意见》的文件。

为了提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素质和科学素养，1995年，原国家教委开始在高校开展加强大学生文化素质教育工作。最初在北京大学、清华大学等52所高等学校进行试点，取得了可喜的成绩。

1998年，教育部印发《关于加强大学生文化素质教育的若干意见〉，把大学生文化素质教育作为高校教育教学改革的一项重要内容，成立了教育部高等学校文化素质教育指导委员会^1998年的《政府工作报告》明确指出“大力推进素质教育，使学生在德、智、体、美等方面全面发展”，确定了美育的地位和作用。影视教育在大学美育、大学艺术教育中占有重要位置。

我国培养影视专业人才的高校有北京电影学院和北京广播学院，此外还有一批广播电视学校。近年来影视专业教育发展迅速，许多普通高校设立影视专业，开设影视课程，出版了一批影视类教材。全国目前的1000多所高等院校中，已有200多所高等院校开设了影视课程（首先就是影视作品的鉴赏课程）或影视讲座课。随着素质教育的加强，这一趋势有增无减。

3.我国影视教育现状

培养全面发展的人才，必须实施全面素质教育。“艺术教育是全面素质教育中不可缺少和替代的重要方面，是提高大学生审美素养的主要途径和内容。然而，就其现实发展而言，艺术教育仍是高等教育中最薄弱的环节……应试教育使广大青少年在基础教育阶段基本处于艺术教育的盲区，艺术潜能未能得到最起码的开发。进入大学，由于大学目标的过于功利性，也未能给艺术教育留下多少空间。在艺术教育的大家庭中，影视教育又最为薄弱。我国影视教育起步较晚，教育观念和教学模式相对其他学科尤显薄弱，基础教育与专业教育、技术教育与智慧教育、理论教育与实践教育都同样落后。这种状况不适应素质教育发展的需要。值此新世纪之初，应从影视教学的理论与实践的结合上进行深入研究和探索，加大实施影视素质教育的力度，真正抓出实效。

当前中国高校的影视教育可分为两大类型：素质教育类和专业影视教育类。它们的教学目标、教学内容既有联系，又有区别，但都需要将素质教育贯穿其中。

专业影视教育又可分为两个层面：第一层面是影视专业教育，培养影视专业人才，以及在此基础上发展的少量影视专业硕士、博士研究生教育，如北京电影学院、北京广播学院等。第二层面是相关影视专业教育，例如教育技术系围绕教育电视节目编导与制作开设相关影视类课程，中文系新闻学专业围绕电视新闻与传播开设相关影视类课程等。但由于相关专业学生原有的影视基础知识基本等于零，在有限课时的限制下，也基本属于影视基础知识和基本技能的学习。

影视普及教育（素质教育类）随着素质教育的提出，逐渐在一些大学甚至中小学得到开展，这个层面主要普及影视的基础知识。影视普及教育虽然逐渐引起人们的关注，却尚未得到足够的重视。许多大学生四年下来，装了满脑子枯燥乏味的工具性和实用性的理论、知识，却未能熏陶出能欣赏“音乐美的耳朵、形式美的眼睛”，未能熏陶出一颗领悟生活之美的心灵。艺术品位低、审美修养差，这成为制约大学生进一步塑造完美人格、提高综合素质的主要障碍。要落实素质教育、培养21世纪的优秀人才，高等学校必须加强包括影视教育在内的各类艺术教育。电视机、影碟机、家用摄像机的发展与普及有目共睹，但影视知识的普及还远远没有跟上。相比之下，影视教育，特别是影视普及教育就显得尤为重要。多年来，影视普及教育一直没有被列入正式的系统化教育，有关院校至多开设一些影视讲座，直到1997年国家教委正式发出在高等院校普及艺术教育的通知后，影视普及教育才被提上日程。然而，由于实际条件的限制，只有少数系的学生接触到影视方面的教育，影视教育还没有在高校大面积铺开。应该看到由于教材缺乏、师资力量薄弱和办学条件简陋，仪器设备落后、陈旧，跟不上时代发展的步伐，在实际教学中还存在许多不尽如人意之处。

影视教育存在的问题主要有：

•各个层面上的影视教育缺少各自独立且又有联系的教学大纲，常出现教学内容的重点不清楚、不突出，培养出来的学生特长不明显，不利于学生的继续深造。

•目前的影视普及教育中出现一种偏向，过多地强调所谓的技术，忽视审美素质的培养。而专业影视教育中，实验教学和影视技术的学习又最为薄弱。

•教学方法手段有待改进，应多用现代科技的多媒体教学手段进行教学，形象地、立体地解释影视理论，提高影视教学效率。

•教学设备陈旧和缺乏，导致影视教学形式单一（多为课堂讲授式），缺少动手的机会，许多学生没有得到必要的技能技法训练，不利于学生综合素质的培养。

•从事影视教育的教师缺少教育学和人文知识以及艺术、哲学等方面的学习，有一部分没有受过必要的系统专业教育。

现在是中国影视教育大发展的好时机，因此，清醒地分析和认识影视教育所面临的问题，有利于为影视教育教学改革找准方向，使中国的影视教育走向一个新阶段。

三、影视教育与素质培养

21世纪对人才素质提出了更高要求，深化教学改革、加强素质教育、促进人的全面发展的思想在高等教育领域获得广泛认同。高校影视教育和教学面临新的形势和机遇，影视教育理应与时倶进，适应新时代的需要。

1.影视教育与素质教育

（1）影视教育有利于综合素质的培养

素质教育从本质上来说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。实施素质教育必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中，相互渗透，协调发展，形成一个不可分割的整体。加强文化素质教育是全面推进素质教育的重要切入点，在注重对学生进行专业教育的同时，要进行文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学和自然科学的教育，提高学生综合素质，促进学生德智体美全面发展。

加强影视教育是提高学生文化素质、促进学生德智体美全面发展的有效途径之一。以德育为例，一般的教育原则人人都懂，关键是如何把冷冰冰的理念化作可知可感、可亲可敬的教育行为，将德育与鲜活的影视课堂教学结合在一起是非常有效的方法。许多影视片段具有很强的思想性和教育性，由于影视类课程自身的特点，讲授中将分析大量生动形象的影视片段，这将使学生能正确理解真、善、美的相互关系。

（2）影视教育有利于创新素质的培养

人类科学技术史已充分证明，普及教育和提高教育水平，是培养创新人才的基础。影视媒体的传播特性有利于教育的大面积普及，影视媒体突破了传统的教学时空，可以把课堂搬进每一户家庭，使任何人在有电视信号覆盖的地方都能学到优秀教师讲授的课程，并且能满足各个层次、各种形式的教育的需要。影视媒体使现代教育走出校园，走向社会，使教育贯穿于人的终身。

创新人才的首要素质是创新意识。影视艺术有助于学生改变因循守旧，崇尚标新立异，培养了学生的创新意识。想像力和联想力是创新型人才必备的智能因素，爱因斯坦就认为，想像力比知识更重要。同时，“叹天地之美，析万物之理”的科学气质和高远的精神境界，相当程度上得益于美育的培养和熏陶，闪耀着想像和联想的光芒。影视丰富的表现力极大地激发了人们的想像力和形象思维能力，例如影片《沙漠苦战is》中纷乱的马蹄印、清晰的脚印、爬行的痕迹、丢弃的手枪和军刀，观众通过这些画面可以想像出战马的疲惫、战士的英勇顽强直至壮烈牺牲。

在当今瞬息万变的知识经济时代，只有通过创新性学习，才能面对不断发展的科学技术和日新月异的工作和生活。加强影视教育有利于发展学生的想像、直觉、感悟等思维，有助于个性化培养，有助于创设学习情境，因而有助于创新人才的培养。

2.影视教育与审美教育

德、智、体、美作为教育的四个方面，各有自己不同的目标和方式，美育在培养全面发展的人这个方面，具有不可替代的作用。爱因斯坦曾尖锐地指出：用专业知识教育人是不够的。通过专业学习，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解，并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得美和道德的善，有鲜明的辨别力。否则，他——连同他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗，而不是一个和谐发展的人。可见，忽视美育对人的全面发展作用将产生多么恶劣的影响！

美育的核心是艺术教育，由于艺术具有审美认识、审美教育、审美娱乐等独特的功能和作用，具有以情感人、潜移默化、寓教于乐等特点，因此艺术成为审美教育的主要内容和主要形式。影视作为最富有活力和影响力的综合艺术，在艺术教育和审美教育中所起的作用是巨大的、显而易见的。

影视艺术的审美教育作用，主要是指人们通过优秀影视作品的艺术欣赏活动，在潜移默化、寓教于乐、以情动人中受到教育，受到鼓舞和启迪，受到真、善、美的熏陶和感染；还能使人们的思想、感情、理想、追求发生深刻变化，有助于人们树立正确的人生观和世界观。优秀电视系列片《话说长江》激发了多少观众的爱国主义情感啊！学生通过影视教育提高了艺术修养和审美能力，自觉抵制不健康的影视作品的侵蚀。

影视艺术具有审美认识作用，人们通过影视艺术鉴赏活动，可以加深对自然、社会、历史、人生的认识。通过影视，人们可以跨越时空，了解古今中外事，上知天文，下知地理，从微观到宏观直观形象地学习知识。

影视艺术的审美娱乐作用，通过欣赏影视节目使人们得到休息和娱乐，使人们的审美需要得到满足，获得精神享受和审美愉悦。看电视已经成为人们最主要的娱乐方式和闲暇活动。影视鉴赏是指以具体的影视作品为对象，通过视听方式及其他辅助手段体验和领悟影视艺术的真谙，从而得到精神愉悦的一种审美活动。影视鉴赏在影视教育中具有重要作用：陶冶情操，使学生的精神生活得到更大的丰富和满足；培养学生的感受力、想像力、理解力和创造力，提高审美鉴赏水平；提高广大学生学习影视知识的兴趣，吸引他们喜爱影视、参与影视活动，并对他们实施审美教育。

需要特别强调的是，综合素质是不能速成的，是要靠不断的学习和长期实践的积累。教学生如何使用制作设备是很容易的事，而提高他们的艺术素养却非一日之功，因而影视鉴赏无论是在影视专业教育还是在普及教育中都是非常重要的，它是进行影视审美教育的重要途径和强有力的手段。要让学生多看优秀影视作品，多比较，多思考，从中受到启发，学会欣赏作品、解读作品。

3.影视教育与其他学科的教育

（1）影视艺术的综合性

影视艺术高度融合了文学、戏剧、绘画、音乐、建筑、雕塑、舞蹈、摄影等艺术元素，并形成了自己独特的品质，成为时空综合、视听综合、表现与再现统一、纪实与抒情统一、技术与艺术统一的一种独立艺术。

电影和电视剧不仅借用戏剧的创作题材和戏剧表演经验，而且将戏剧性冲突与戏剧性情境纳入作品之中。影视艺术从文学中汲取和借鉴了许多叙事方式与叙事手段。文学的各种体裁都曾经直接对电影产生过巨大影响。

影视艺术从绘画、雕塑中借鉴了造型艺术的规律和特点，绘画强烈的造型意识，对光、影、色彩、线条、形体的处理手法深深影响着影视画面。《圣女贞德）>的雕塑式光效和仰俯角度的构图，《简•爱》（彩色）的伦勃朗式的人物布光，《天云山传奇》中中国彩墨画手法的运用，《早春二月》中和谐的色彩、均衡舒展的构图……这些极富艺术表现力和造型美感的电影佳作无不受到绘画的影响。

音乐的节奏感与感染力深深地影响着影视艺术的创作。音乐成为影视作品概括主题、抒发情感、渲染气氛、展现环境、创造节奏的重要艺术手段，影视歌曲、MTV成为影视艺术美的重要组成部分。影片《魂断蓝桥》中的《过去的好时光》让人柔肠寸断，《城南旧事》中的《獅歌》如泣如诉……音乐这一长于抒情的听觉艺术元素，大大丰富了影视艺术的感染力。

（2）影视教学对其他学科学习的支持

影视是综合艺术，是一部包罗万象的“大百科全书'欣赏影视作品，必然涉及到政治、经济、历史、地理、自然知识、风土人情等方方面面的知识，还要接触到各历史时期、各文化圏及许多题材、体裁、风格、形式各不相同的艺术作品。通过欣赏影视作品，可以拓宽学生的知识面，增长知识，开发智力。

以艺术类学科的学习为例，随着电视技术的发展、电视制作手段的多样化和电视传递信息的高速化，许多古老而厚重的艺术形式搭载上电视这辆高速列车，电视文学、电视音乐、电视舞蹈、电视戏曲等电视文艺样式由此形成，并且登堂入室，成为荧屏的一道道亮丽风景线。一方面，文学、音乐、舞蹈、绘画等借助声画并茂、直观形象的电视，获得了有史以来最为广泛和有效的传播；另一方面，包括大学生在内的广大观众又通过电视这种媒体，找到了学习和欣赏文学、音乐、舞蹈、绘画等艺术的一条捷径。例如，将精选的电视文学作品引入教学，大大提高了相应文学作品的教学效果，倍受大学生的喜爱。这是因为电视文学应该说是一种电视式的写作，与传统文学相比是一种载体和表现形式的转换，但其文学特征却被最大限度地保留了下来，故事梗概基本保留原作，人物对话、描述性的语言也是原汁原味，即语言美感和结构美保留了下来。利用电视文学辅助教学，既能满足学生视觉审美的要求，又能使学生真实地了解、欣赏和学习文学作品，体味到文学作品的原汁原味。

4.影视教育与师范教育

师范院校的学生是否具有良好的美育素养，不仅关系到整个教师队伍素质的自我完善，而且关系到亿万学生的全面成长，关系到整个民族素质的提高。作为未来人类灵魂的工程师、人类文明与美的播种者，师范院校的学生都应在系统学习专业理论知识和技能的同时，努力按照美的规律塑造自己，具备深厚的美育素养。在师范院校开展影视教育，特别是通过影视鉴赏类课程的学习，有助于学生积累美感经验，加深艺术修养，使自己的审美能力不断达到新的境界；有助于培养学生的观察体验能力、联想想像能力、理解判断能力乃至创造力。

当前，中小学各科教学面临课时紧、教材容量大的矛盾，教学中存在着诸如教学手段单一、教学方法死板等弊病，难以调动学生的学习积极性、主动性和创造性，不利于培养学生的思维和素质，限制了各科教学进一步发展和改革。在这种情况下，采用多媒体教学手段，改革教法和学法是非常必要的。电视作为教学手段已在各级各类教育中获得越来越广泛的应用。影视媒体能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的景象，不仅为学生提供认知的感性材料，而且可以在学习的疑难之处再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂教学注入了新的活力。

可见，了解影视艺术和技术，了解电视教学软件的编制知识，掌握电视媒体在教学中的应用规律，是师范院校学生专业素养的有机组成部分，是师范类大学生毕业后能够搞好现代化教学工作的一个重要前提。许多师范大学已将“现代教育技术”课程（其中的重要章节就有电视媒体及其教学应用）作为全校学生的公共必修课。

四、结束语

随着素质教育的深入发展，加强影视教育势在必行。影视教育应跟上时代前进的步伐，注重理论研究，又密切联系实际，把握好时代的脉搏，重视影视教学效果。新世纪，新形势，对教师提出了更高的要求，影视教育要求教师更新观念，用素质教育理念武装头脑，严谨治学，勤于耕耘，善于学习，不断提高自身的综合素质。在教学中锐意改革，敢于创新，深入研究影视教育教学规律，积极探索影视教育教学艺术之路。通过艺术性的教学活动，发展学生的智力，提高学生的思维能力、创造力、审美能力。惟有如此，才能培养出不愧于这个时代的高素质人才。

新世纪，迅猛发展的影视艺术将大放异彩！

新世纪，生机勃勃的影视教育当与时倶进！

作者：付庆军，陈青（山东师范大学传播学院，山东济南 ）