新媒体时代大学影视教育改革探析

　　【摘要】自从电影在法国诞生以来，丰富了影视形式，尤其在新媒体时代，影视行业得到飞速发展，不仅涌现出众多优秀的影视作品，而且影视艺术水平也在不断提高，在此背景下，大学影视教育也要全面改革，创新教育观念，让学生了解新媒体时代背景，这样才能促使学生把握好影视行业趋势，提升学生影视鉴赏水平以及制作影视作品的能力，实现全面发展。

　　【关键词】新媒体时代；大学影视教育；改革

　　中图分类号：G42文献标志码：A文章编号：1007-0125（2020）02-0159-01

　　如果说电视、电影是传统媒体，那么以手机和网络为基础的自媒体可谓是新媒体。在信息时代，人人都可以是影视作品的创作者，例如，人们能够通过手机来拍摄视频，并进行科学剪辑，将其发送到网络平台，从广义方面看这就是影视作品的创作过程。因此，大学在开展影视教育时，应该突破传统教学界限，并非通过摄像机拍摄的视频才能称为影视作品，教师要鼓励学生积极创作，利用新媒体方式进行创作，这样既可以提高学生对影视学习的应用能力，让其得到实践操作，还能提高文学修养，从而创作出艺术价值和收视率都较高的作品。

　　一、目前大学影视教育现状分析

　　我国电影诞生于1905年，起步时间较晚，使得与西方影视技术有着一定差距，无论是在技术方面还是在创作形式方面，都没能达到美国好莱坞水平。但是，改革开放以来，国内经济呈螺旋式增长，为影视发展提供了很大程度的有利条件[1]，使得影视作品数量逐渐增多。基于此，很多高校都相继开设影视教育课程，成立广播电视编导、导演、编剧等相关专业，这时影视创作者不再是非专业人员，而是接受过大学系统教育，这为现代影视事业发展打下了良好基础。随着新媒体的兴起，给大学影视教育带来一定挑战，如果教师仍然固守原来的教学理念，不仅会降低学生学习影视的信心，使其职业发展受到阻碍，还会在某种程度制约影视教育发展，不能提高国内影视教育水平。

　　二、新媒体时代加强大学影视教育改革的有效途径

　　（一）创新教育理念

　　在新时期，教师要根据新媒体时代特点进行科学教学，利用好新媒体带来的优势，将其纳入到影视教育中，优化教育形式，吸引学生关注，以此提高教育效果。首先，教师要对目前影视市场情况进行系统分析，了解各影视作品的类型，明确何种类型作品占据主流，例如，在前几年，户外综艺节目成为主要的电视节目类型，但是此种类型节目逐渐增多，使得受众处于审美疲劳状态。所以，在教学时，教师必须将实际案例与影视教育相结合，让学生一边分析影视作品，一边了解作品内容以及形式，从中有所收获。其次，电影也是影视教育中的一部分，教师可以在影视课程上为学生播放经典电影，如《公民凯恩》或者《辛德勒的名单》，其不仅有较高的艺术价值，而且在世界电影史中都占据重要地位。虽然这些影片时间较为久远，但其内在价值是值得学习的，比如《公民凯恩》，主要围绕凯恩临终前所说的“玫瑰花蕾”展示叙述，从不同的人物对凯恩的评价，使凯恩形象展现在受众面前。教师可以对该种叙述方式进行讲解，让学生有效借鉴，开拓学生创作思路，避免其在创作时思想受到阻碍。

　　（二）创新教学内容

　　对于影视专业学生而言，中外电影史是其必学的一门课程，但中外电影史毕竟是史论性内容，而且很多电影是黑白的甚至是无声的，学生在观看时容易失去信心，面对这种情况，教师要创新影视教学内容，在教学大纲中加入新媒体时代的内容，这样既可以使影视教学具有一定的时效性，还能完善影视学生的思想，使其具有创新意识。在影视课堂上，教师可以把学生分为多个小组，由小组制作PPT进行学习[2]，这样可以让学生投入到影视学习中，学生能够借助互联网搜集影视作品资料，对影视作品有深入了解，培养学生的鉴赏能力，从影视作品中学到知识。需要注意的是，该过程属于学生主动学习、获得知识的过程，具有很强的能动性，这对于学生日后实践有着积极意义。

　　（三）创新教学方法

　　新媒体时代下，教师应该让学生成为影视课堂的主体，激发其主观能动性，使其对影视产生较高热情。教师要带领学生走出课堂，到实践中进行创作。与其他文科教育相比，影視教育在最终结课时需要学生上交一部影视作品或者是一部微电影，这就需要学生具有很强的动手能力[3]，如果学生不进行实践的话，很难创作出完整的影视作品。现在有很多影视作品都是通过手机拍摄的，所以，大学生也可以尝试，通过新媒体方式进行创作，提高实践水平。

　　三、结语

　　现在大学影视教育发生了很大变化，一方面是由于时代背景发生了变化，新媒体成为新时期发展的主力军；另一方面是教育形式发生了一定变革，所以，大学影视教育必须明确教学目标，确定影视教育方向，调整影视教育思路，确保影视教育改革顺利进行。