浅谈微电影在对外汉语影视教学中的价值体现

在对外汉语的教学实践中，将影视材料引进视听说教学的现象不乏出现，其语料真实、情景自然的特点受到对外汉语教师的广泛关注，这种语言和文化的立体输入方式也逐渐成为学习汉语的有效途径。微电影是当今数字化时代产生的电影新类型，新媒体平台的推介、移动状态下传播、碎片式欣赏等特点都足以博得汉语学习者的青睐，在视听说教学中日益突显其独特的功用。
　　一、影视教学在对外汉语教学中的特点
　　（一）影视教学的概念和理论基础
　　视听说教学，就是利用现代传播媒体，对学生进行视、听、说综合训练的一种教学方法，视听说教学也可称为影视教学。
　　美国语言学家斯蒂芬·克拉申将语言习得作为第二语言的获得方法，学习者在真实的语言环境中，通过语言的交际来获得第二语言知识。影视中语境化的教学有助于视听说的结合，可以达到最佳的学习效果。
　　（二）影视教学的功能
　　1.语言教学。对外汉语教学中语言环境的创设十分必要。借助多媒体手段开展的影视教学，是在多角度、立体化的教学模式下，先从视、听两个方面学习影视作品中的“可理解性输入”，让学习者切身体会现实生活中人际交往的语言和情景；再从说的方面刺激和诱发学习者对于语言的模仿和再现来进行“输出”。
　　2.文化传播。学习语言的最终目的是为了更好地进行跨文化交际，语言教学的同时离不开文化教学，而影视教学就将这两个功用集于一身。以影视作品中的场景、故事和人物为载体，将中国文化的丰厚底蕴和精神内涵传播开来，学习者可以自行比较和发现文化差异，从而激发学习汉语的兴趣。
　　二、微电影在对外汉语影视教学中的优势
　　（一）微电影优越的自身特点
　　1.片长适宜。微电影相对传统影视的根本区别在于其“微”的特征，首当其冲的是“微时长”。目前流行于网络互动平台的微电影以片长15-20分钟居多，这样灵活的时间长度不仅适合50分钟课堂内的教学，满足汉语学习者在课上的观摩、分析和讨论的时间，而且有利于学习者课外碎片式的休闲观看。
　　2.内容简短。微电影受影片自身时长所限，在流畅叙事体系的支撑下以简单精炼的故事内容为立足点，保证影片质量体现内涵思想，从而感染受众。微电影的情节紧凑，通常在全片前五分之一的时间内迅速抛出激励事件，将故事内容合理地架构在有限的篇幅之内。简短的内容情节通过简单的人物自述和对白表现出来，这种表述，为汉语学习者提供了大量的可理解性输入语料。
　　3.人物鲜活。伴随着数字化时代的来临，微电影这种新型的电影模式自2010年兴起，就带有鲜明的时代特征。贴近生活的题材反映出真实的社会现象，塑造出鲜活的人物形象。汉语学习者可以透过微电影小人物的变化了解到发展中的中国与时俱进的动态，同时感受到影片传达的中国人的思维习惯、传统观念，体会中华民族的文化内涵。
　　（二）微电影有效的传播方式
　　微电影不同于传统电影的封闭拍摄和传播，它更具有广泛的播放途径和亲民价值。新媒体的平台为其提供了传播渠道，国内各大视频网站如腾讯、优酷、土豆等均专门开设微电影频道，点击量颇高。移动终端的传播更成为不可忽视的播放途径，以手机、平板电脑为主力军的传播媒介，随时随地为微电影的传播提供强有力的支持。2010年12月27日《一触即发》的播放首先开启微电影在广告品牌方面的宣传效力，在受众群体位置相对固定的电梯、地铁、公交车内，移动媒体播放器的内容大多吸引着受众的注意力，便于学习者熟悉汉语语境。
　　三、微电影在对外汉语影视教学中的应用
　　（一）关于微电影的选择
　　使用微电影来进行汉语教学，影片的选择当属关键。教师在操作课堂教学和课后布置任务时对于微电影的选择要综合以下几个因素：
　　1.符合教学目标。引入微电影作为对外汉语教学的方式，其主要目的在于提高汉语学习者的语言交际能力，让学生根据对微电影的观摩学习，适度提取语料进行有效输出。
　　2.适合学生水平。对于初级阶段的学习者，以基础的字词展开教学，可采用mini微电影或自叙类短片进行汉语教学；中级阶段的学习者对于句式的训练要有所加重，语言规范、对白自然的微电影适合应用于教学；针对高级阶段的汉语学习者，有效的输出是教师需要关注的地方，因此选择内容信息健康、意义积极的微电影比较合适。
　　3.主题积极明确。微电影教学时影片中的词汇和句式要贴近日常生活，主题表达积极鲜明。关注各大门户网站推出的微电影，如优酷的《11度青春系列电影》；再如表现青年人追逐梦想的北京大学宣传短片《星空日记》等。在微电影的选择方面应尽量避免政治气息较浓的影片，兼顾到不同国别学生的需求。
　　（二）使用微电影教学应注意的问题
　　1.背景材料介绍。在微电影的教学中，针对其片长的“微”特点，故事情节和人物关系难免出现压缩，鉴于学习者汉语水平的局限并不一定能完全理解电影内容和主题，这时播放影片前的背景介绍十分必要。可根据不同汉语水平的学习者，提供微电影的台词剧本和注解，方便他们课上学习和课后复习。
　　2.文化因素适量。对外汉语的教学是在文化尊重的基础上开展的，文化差异的存在使得学习者在以微电影为载体的视听说教学中不免产生难以理解的问题。中国人的思维方式和价值观往往通过微电影的内容传达，教师应对文化因素适当进行讲解，更多地注重学习者语言能力的表达，切实符合课堂教学的目标。
　　结语
　　微电影片长适宜、内容简短、人物鲜活等特点决定了其在视听说教学中的实用价值，在为学习者营造真实交际情景的同时，有力地激发起学习者的学习兴趣，必将在对外汉语的教学过程中发挥有效的作用。