高校艺术专业大学英语的ESP

　　高校艺术专业大学英语教学困难是一直困扰英语教学工作者的难题，在英语教学中应更加关注学生的专业需求。本文通过对高校艺术专业大学英语学习现状的分析，提出将ESP教学模式作为基础，构建更适合艺术专业的大学英语教学模式。

　　1.引言

英语作为国际交流的重要语言工具，其重要性日益凸显。《大学英语课程教学要求》的不断改进，对高校英语教育工作者也提出了新的要求。《大学英语课程教学要求》提出了更加明确的教学目标，即培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。

同时在教学要求中特别强调要培养学生的英语听说能力，以及读写译等英语综合应用能力和专业英语技能，贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应立体化、网络化、个性化英语教学和学习的实际需要。根据这些教学目标和教学要求的指导，将专门用途英语(ESP)运用在大学英语教学中，促进他们使用英语能力与专业知识相结合已成为必然。

　　教学模式分析

　　中国的英语教学模式可以分为两类：EGP(通用英语，English for General Purpose)与ESP(专门用途英语English for Specific Purposes)。ESP以学习者的学习目的为出发点，与某种特定职业和学科相关，符合学习者的特定需求，培养学生能利用专业英语在专业岗位上开展涉外交流的能力。ESP不仅是一门20世纪60年代发展起来的新兴学科，更是一种新的教学模式，其教育目的明确，针对性强，更注重语用能力的培养，在大学英语教学中逐渐受到教师的青睐。

　　在大学艺术类学生教学中的应用现状

　　在当今社会，艺术类人才越来越多，竞争越激烈，对人才的要求就越高，除了要求这些艺术生要掌握好专业技术之外，还需要掌握相关的外语知识，这些艺术人才在今后的国际艺术文化交流中承担着重任。所以在经济全球化的时代，我们需要培养应用型的艺术人才，开展专门用途英语，ESP教学模式势在必行。虽然很多学校都实行了ESP教学模式，但在实施过程中存在很多问题，特别是大学艺术专业学生的ESP教学中问题更显突出。

高校艺术专业学生对文化课学习缺乏兴趣，因为英语基础较弱，更容易对英语学习产生抵触情绪。学生英语学习主观能动性不强，不善于使用语言学习策略，授课教师在教学过程中往往需要花费更多时间管理课堂秩序，上课又达不到预期效果，极大地影响教学热情。

因此，在针对艺术专业的英语教学中一味强调文化知识传授，忽略与其专业知识和个人需求相结合，很难调动学生的学习积极性。在这种情况下，针对艺术专业学生开展ESP教学势在必行。虽然很多高校已逐步针对艺术专业学生展开ESP教学，但由于一些因素影响，使得ESP教学困难重重。(1)师资力量不足。相比传统EGP教学教师除了需要具备良好的英语专业知识之外，ESP教师还需具备一定艺术专业的知识，只有这样才能将英语和专业需求相结合。但一般情况下高校缺乏这样的师资力量，很多情况下只能开展较简单的和艺术略微相关的英语课程。例如我校只针对艺术专业学生开展影视英语课程。

(2)教材不够成熟。现在市场上针对艺术专业的ESP英语教材不是很多，所以很多高校仍然选择使用综合性英语教材，只是在上课时简单穿插英语相关词汇教学。即使有标注有艺术英语字样的英语教材，在教材编写和内容的选择上也没有取得理想的教学效果，达不到ESP教学目的。(3)班级教学规模偏大。目前高校一般艺术专业学生较多，对英语学习的积极性不高，因此英语课堂教学普遍采用大班教学。然而，这种大班教学严重影响了ESP的教学效果，教师只能采用“讲座式”方式进行教学，这种教学规模更容易让本身差异性就较大的艺术专业学生对英语学习无法产生兴趣，无法意识到ESP英语教学的重要性。

　　4.校艺术专业英语ESP教学模式构建

　　4.1ESP课程设置的定位

　　英语学习是一个连续的过程，在英语教学中，应该将EGP与ESP相结合。EGP重在帮助学生掌握英语的基本技能，只有有了一个良好的基础，才能通过ESP的学习提高学生的专业学习，提高英语的应用和实践。在我校ESP的英语教学中，通常都开设了三个学期的综合英语教学，在第四学期选择开设ESP专业英语教学。学生有了一定的英语基础之后，专业英语掌握起来更容易，同时学生通过几学期的艺术专业学习，对专业英语有着更强烈的需求。这时候开设ESP专门用途英语可以满足他们的学习欲望，也可以拓展他们的艺术专业学习。

　　4.2ESP教材的设计

　　ESP教材应具有如下一些特点：(1)教学用材料真实，所选语言材料要和专业相关。(2)语言材料难度适中，应符合学生的学习水平。(3)所选教材符合教学大纲要求，以提高学生英语实践能力为目的，满足学生的特殊需求。

　　很多国外原版ESP教材在艺术专业上做得很好，但是给国内学生使用明显难度偏大，而国内的教材又显得参差不齐，无法满足学生的专业需求。在这样的情况下，笔者觉得根据本学院学生的英语水平，结合艺术类各专业的基础课程和专业知识自编ESP教材更符合实际情况。但是在教材编写时需要注重教学材料的语言规范和趣味性，让艺术学生能对教材产生兴趣。另外，在ESP教材的设计中，最好能涉及艺术专业学生毕业后所从事职业的相关内容，例如英文海报设计、主持介绍、作品解说等，这些内容都可以很好地将英语学习与学生专业相结合。

　　4.3ESP课堂教学设计

ESP课堂教学设计应遵循教学大纲要求，努力培养艺术专业学生在专业学习和未来职业规划中的英语应用能力，以达到ESP教学目的。ESP教学需注重语言技能和专业知识的结合，同时需要注重艺术专业学生的个性化发展。针对艺术专业学生的关键在于提高学生对英语的学习兴趣。因此，在ESP教学中，教授者要在教学环节和教学活动的设置上更注重。

(1)教学应改变传统的讲座式教学，采取以学生为中心的灵活模式。艺术专业学生对色彩、图形和影像更敏感，可将多形式的现代化教学手段融入到英语教学中，通过这些手段激发学生学习兴趣。(2)教学中多开展第二课堂活动。英语学习以应用为目的，在英语教授中可以展开灵活多样的实训活动，实训中把英语课堂教学和艺术专业实践相结合。例如艺术设计专业的学生可以通过学生对设计作品讲解的实训提高英语的应用能力，并通过练习学习和作品讲解中的常见知识点，让教学内容贴近学生的专业领域，满足学生的求知欲，达到ESP教学目的。

　　4.4ESP师资力量的培养

　　目前高校的英语教师虽然英语专业知识技能过硬，但在其他专业特别是艺术专业知识的储备上比较薄弱。因此，针对艺术专业学生展开ESP教学对大学英语教师提出了更高的要求。首先，拓宽教师专业知识面。英语教师不仅需要扎实的英语专业素养，更要了解艺术专业学生的英语学习需求和相关专业知识。教师需要利用网络资源或通过其他途径的学习获取最新的专业知识，并不断完善自己的知识结构。其次，大学英语教师在ESP教学中更多地以教材为依据进行课堂教学，但是在教学中可能因为艺术专业知识有限不能很好地帮助学生理解专业内容。在教学中，英语教师和艺术专业教师往往各有专攻，如果能让两个专业的教师进行合作教学或合作学习，都能更好地促进英语专业学生的ESP学习。

　　5.结语

　　当今社会，我们需要具备英语实践应用能力的专业人才，艺术专业也需如此。针对艺术专业学生的大学英语教学更应该看清这种形式，从学生实际需求出发，采用和艺术生专业相关的ESP教学模式。大学英语教育工作者更应该积极面对挑战，不断提升自己，找到更适合艺术专业学生的教学模式和教学方法。

　　作者：张捷 来源：考试周刊 2016年34期