英语语感提高教学质量
英语语感对英语教学和运用起着重要作用。英语语感是人们对英语语言的感觉,包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩感受等。它是人们对英语评议的直接感知能力,是人们对英语评议法则或评议组织方法的掌握和运用,是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。
人们在语言运用中有时感到看起来顺眼、听起来顺耳、说起来顺口,但又说不清原因,这实际上就是语感在起作用。
不同个体由于语言感觉能力和评议实践量的不同而存在差异,因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生,但老师应认识到语感的存在和它的积极作用,并采取有效措施有意识地培养学生的语感,从而加速学生语感的早日形成和优化。因此,教师在英语教学中应该注重培养学生对英语的感知能力,从而优化英语教学。那么,如何在教学中培养学生良好的英语语感呢?
一、在“听”中感受语感
听是学生掌握英语语言表达信息的最初来源和途径。平时老师在课堂上也经常进行听力训练,如果稍加引导,就会对学生英语语感的培养有很大帮助。其实,这是利用学生的语言神经中枢培养学生的语感能力。在教学中,教师要坚持“尽量使用英语,适当利用母语”的教学原则,以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。在课堂上,进行听力训练通常有多种方式。
1.聆听模仿录音,感受语感。现在高中学生的课本都有配套的录音带和光盘,而且人手一份,为学生练习朗读提供了便利充分的示范材料。教师应指导和示范学生充分利用这些音像材料,在课堂上尽量引导学生多听、多看,认真感受声情并茂的情景会话,使学生充分感受标准的语音语调、意群停顿、句子重音与节奏等,并组织学生表演对话、朗读或复述课文,使学生在记忆的框架上充分感受语感。
同时,可以边听边检查学生听的效果,如果认为学生做得不是很好,可以适当减缓语速,个别重点的可能会影响学生听力的词组与句子,可以重复播放。在高中阶段,还可以找一些课外的听力材料,比如BBC,VOA慢速英语。
2.利用听力测试中的听力练习。听力材料稍纵即逝,需要我们集中全部的注意力,选择有用的信息,以完成听力题目。所以平时在进行听力训练时,听之前可以提一些问题,让学生有针对性地听。此外,在选择听力材料方面,一定要循序渐进,难度要逐渐增加,最好选择趣味性、综合性和知识性相结合的材料。实践证明,利用听力这种方法培养学生的英语语感效果是最好的,而且可以增强学生的听力等各方面的能力。
3.“唱”中模仿,巧抓语感。学习一种语言,通过唱歌,能激发学习兴趣,帮助记忆巩固所学语言材料,培养对语言的节奏感,提高流畅程度。在教学实践中,我发现英语歌曲和配上节奏的chant等,都是学生乐于模仿的语言素材。
教师应该为学生提供了大量的英文歌曲,让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语,这样不仅有助于激发学生的学习兴趣,还有利于语感的培养。我在教唱英文歌曲时,总是先让学生欣赏一遍录音,以引起学生的兴趣;然后用正确的语音、语调带领学生按歌曲节奏将歌词朗读出来;接着逐句教唱,反复教唱,直至学生掌握;最后变换演唱方式。
采用表演唱、活唱、对唱、齐唱等形式,让学生乐于模仿,反复模仿。这样通过学唱歌曲,学生不仅学会唱歌,还能学会或巩固简单的单词、句子和句型,同时学会了自然优美的语音、语调,学会欣赏语言的韵律美,并在不知不觉中训练语感,加深对语言的体会。
4.观看英语电影,让学生感受真实语境,增强语感。在高中阶段的英语教学中,通过给学生精心挑选适合他们的英文影片,在课堂上或者晚自习上给他们播放,同样能达到通过视听的方式,使学生更直观地在相对真实的语境中体会语言、学习语言、增强语感的目的。自参加工作以来,我每学期都会挑选几部经典的相对简单的英文影片给学生播放,学生看完以后,我会给他们布置电影配音、角色扮演形式的任务,让他们通过练习,掌握语言,增强语感。
二、在“说”中培养语感
其实,这是锻炼语感较简单、较直接的一种练习,也是训练英语口语的一种练习。说白了,就是一种语言习惯练习。就像作为一个中国人,平常说中国话的时候可以不用考虑,甚至不需要经过大脑就说出很地道的中国话一样。所以,英语教师应该尽可能多地为学生创造这种机会,让学生有说英语的情景,让学生感到一种必须学好英语的压力。
让课堂充满英语味,给学生营造浓厚的学习氛围,这是当前英语课堂教学发展的总趋势。加大学生在课堂上听说的容量和机会是达到这一目的的有效途径。因为听说有利于激发学习兴趣,有利于把学到的句子与实际生活结合起来,易于找到学习中的成功感,学生也就乐于开口了。
例如:每节课开始让学生用英语作“duty report”和几分钟的“Oral English”和“Free talk”,不仅能帮助学生适应英语语感,自然而然地进入学习状态,而且能训练学生的口语。另外,教师在课堂上应采用新型的教学模式,模拟真实的语言环境创设情境,让学生扮演角色,鼓励学生积极参与课堂活动。比如:提供听说的舞台,给学生自由发挥的机会,有编对话、复述文章、提问解答、讨论话题、唱英语歌曲等多种形式。这些都比较适合学生的年龄和心理特点,容易引起学生浓厚的兴趣,在潜移默化中培养听说习惯,培养学生的英语语感。
三、在“读”中增强语感
1.注重教材中阅读材料的朗读和背诵。古语云:“书读百遍,其义自见。”这是学习汉语的方法,英语学习同样如此。朗读、背诵是培养学生语感的基本方法,也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵,才能更好地理解句子或文章的意思。因此,在日常教学中教师应重视朗读和背诵这一教学环节。鼓励学生晨读,要求学生多读多背,注重语音、语调、意群停顿,读出英语的意味和美感。
同时,要时刻提醒学生要大声朗读。朗读和背诵的材料以教材为主,适当选一些脍炙人口的英语幽默故事、新闻报道、诗歌等让学生朗读和背诵,培养朗读爱好,促进语感形成。此外,在课堂教学中,教师也应注重让学生用完整的句子回答问题、复述课文,或让学生用所学的词组、句型造句,久而久之,对学生的语感培养很有帮助。
2.加强课外阅读。在课本上学生接触的阅读材料不仅内容少而且体裁有限,所以学生必须通过课外阅读来增加阅读量,增加感知语言的机会。海量阅读不仅可以增加接触语料、接受信息、活跃思维、增长智力的机会,而且是培养学生思维能力、提高理解力、增强语感的好方法。在教学中,每学完一单元,我都会找一些与课文相关的英文资料,印发给学生,作为补充材料让学生阅读。同时,教师也可以指导推荐学生阅读文学名著,让学生接触真实语言,培养学生用英语思考的习惯和能力,从而培养学生的综合语言运用能力。
只有让学生有了使用语言的感觉,有了使用语言的动力,语言才会真正成为生活的一部分,学生才会喜欢英语,学习英语,体会英语,掌握英语,英语教学才能真正有实效和素质化。
作者:黄乾 来源:考试周刊 2016年32期
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