谈谈小学生英语朗读的必要性

　　加强英语教学中朗读训练，不仅可以使小学生在各种朗读中感受英语语音、语调和节奏的魅力，进而了解这种语言文化，更可以培养小学生的听觉能力和思维。因此在小学阶段，更好地培养小学生的英语朗读能力尤为重要，如何更好地、更有效地培养小学生的朗读能力是关键。

　　朗读是学习语言知识必须掌握的一种基本技能，是学好一门语言的基础。小学英语也是如此，在当前小学生对英语兴趣降低的大环境下，各种朗读训练是学好英语的有效方法之一。加强小学英语的朗读训练，引导小学生声情并茂地朗读，不仅可以使小学生在各种朗读中感受英语的语音、语调和节奏，而且可以使小学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养，更可以给人以美的享受，使小学生想读、爱读，进而爱说、爱学。

　　一、朗读在小学英语中起着至关重要的作用

　　1.朗读可以培养学生学习英语的兴趣。

　　五六年级的学生，通过几年的英语学习，已经有一定的英语水平和英语修养，增强他们的英语朗读能力可以更好地培养他们学习英语的兴趣。例如：在译林小学英语6A“The King’s new clothes”中，文章以故事为情节，在理解的基础上，让学生充分朗读，帮助学生更好地记忆文本内容，更为文本表演埋下伏笔，很好地培养学生学习英语的兴趣。

　　2.朗读能够帮助学生记忆词汇。

　　孤立的单词不容易记，而语句、文章是有情节的，词放在句子里，联系上下更便于识记。实践证明，英语表达能力强的学生都善于朗读，通过朗读记忆词汇、积累词汇并丰富词汇。

　　例如：汉堡包hamburger，学生可以根据朗读，分清音节，ham-bur-ger;以及周二Tuesday，学生可以根据朗读规律，分为tue—s—day，大大节约记忆单词的时间。

　　二、英语朗读在小学生中的现状

　　小学阶段的英语老师已经开始慢慢重视小学生的英语朗读能力，通过在每节课中以不同的形式进行操练，或是朗读单词，或是朗读句子，或是朗读文本，或是创编文本，通过每次的课后练习，在每节课课后，老师以两两或以小组的形式布置朗读任务，通过小测试或者小竞赛的形式，老师在学完一个单元后，以个人赛或者是小组赛的形式组织朗读比赛，或者是讲故事大赛，或者是表演文本的形式，鼓励学生多朗读，或者是背诵文本，达到融会贯通的效果，使学生把朗读内容日常化，运用到现实交流中。

　　三、如何培养小学生的英语朗读能力

　　1.通过不同方式方法，让学生热爱朗读。

　　激发小学生的英语朗读热情是培养小学生英语朗读能力的首要一步。依据小学生的年龄、心理特点，可以从以下几个方面着手：

　　(1)范读：用录音或教师自己进行课文的示范朗读，为学生的朗读树立榜样。

　　(2)伴随情景的朗读：借助图片、投影片、简笔画、实物等教具设备，教师边呈现情景边领读，学生跟读，不看课文。这种朗读方式便于加强理解和记忆，容易引起学生的兴趣。

　　(3)齐声朗读：学生独立进行朗读的自我实践过程，便于教师检查和发现学生朗读中的问题，有利于集中全班学生的注意力，还可以增加学生朗读的机会，并鼓励胆小怕羞的学生朗读。

　　(4)个别朗读和分角色朗读：个别朗读能使教师及时发现学生的朗读难点，便于检查和督促，及时纠正学生朗读中的错误，提高朗读质量。分角色朗读能让学生感觉犹如身临其境，有一种成功和快乐感，增强自信心。

　　2.开展精彩的活动，培养学生的学习兴趣。

　　各种丰富多彩的朗读活动，对学生的心理有潜移默化的作用。当朗读比赛活动成为英语学习生活的一部分时，学生就会表现出对朗读的极大兴趣。例如：在班级中设立“英语朗读明星”、“每周朗读一星”等。

　　我在任教的六年级两个班每月开展一次“英文朗读比赛”，评选出“英语朗读明星”，将照片帖在英语角里。这样一年下来，学生对英语的朗读有独特的兴趣，朗读水平也有很大的提高。

　　3.利用歌曲或者是chant的形式，培养学生朗读兴趣和技巧。

　　目前小学生朗读的最大问题是节奏感缺失，部分学生朗读英语甚至拖音很重。“Chant”是指在教学中有意地将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌，可以提高趣味性，拓展课堂内容，训练学生的节奏感和语音语调，提高学生的朗读技巧。

　　比如：在新版的译林教材中，在每个教学单元中都增加了chant或者是sing a song的环节，这一环节的增加，也是为了更好地在单词的新授后帮助学生通过朗读来记忆单词或者是背诵单词，在这一板块的chant，总是朗朗上口的，有韵律，学生非常喜欢，能力强的学生可以举一反三，把新的单词放进chant里，帮助记忆，或者是改歌词，通过唱的方式记忆理解。

　　4.利用两两对话或者是小组形式，帮助所有学生朗读。

　　后进生大多朗读有困难，帮助他们纠正错音，对个别难读的句子，多领读几遍尤为重要。在班级中采用“一帮一”朗读法，后进生的同桌安排的是语音语感很好的学生，这样每次新课跟读录音后的自读时间，他们的效率才能达到最高。就是朗读能力一般的学生，同桌“互帮”提意见，时间长了，朗读水平均见长。当然，对于学生的点滴进步，要及时肯定和表扬，使他们树立信心，获得初步的成就感，产生进一步学好英语的动力。

　　例如：在平时的教学中，课堂总会有两两朗读或者表演的机会，通过“一帮一”，能力较强的学生说的相对来说多，能力弱的说的相对少，但也不能不说，在一个小组完成表演或对话，对其进行鼓励表扬，久而久之会发现，相对弱的学生说的句子越来越多，帮助他们更好地朗读文本。

　　5.利用教材，创设交际氛围。

　　译林版的小学英语课文内容丰富多彩，大多以生活为情景，这为培养学生进行有感情的朗读课文提供了便利。

　　例如：在教6A U7“Protect the earth”一单元时，我让学生自己选择比较擅长的环节，制作成海报，在课堂上朗读展示自己的海报，学生们非常有兴趣，，他们通过上网、阅书籍等扩充书本上的原有文本，以朗读的形式表演出来，不仅深刻领会了课文意思，更在展示中，在轻松和笑声中训练了学生有感情朗读英语的能力，有助于形成良好的英语语感。再如：教学前牛津教材“How much...时，我创设“教室小柜台”的情境(讲台上放满玩具，教师打扮成收营员，“顾客来买东西”)，让学生亲生体会买东西的情境不仅利于学生理解句型，而且利于学生将所学知识运用于交际中，即朗读训练和实际运用相结合，实现了知识学习和技能训练的双重目标。

　　6.补充课外阅读，泛读朗读相结合，提高学生朗读兴趣，扩大学生朗读视野。

　　学校会给学生补充大量的课外阅读，报纸或者是书籍，学生通过网络等媒介找适合自己的课外阅读资粮，在抽课余时间阅读，思考读书心得。在每周英语兴趣课上，以“What did you learn?”为题，每个学生上台展示自己的成果。学生可以以讲故事、唱英语歌、做英语游戏、小品演出。这样让他们把学到的知识和交际相结合，有助于学生体验学有所成、学有所用，大大提高了学生学习英语的积极性，丰富了学生的第二课堂，既提高了学生的朗读能力，又提高了学生的泛读能力。

　　朗读是学生学好英语一个不可忽视的环节。对于我们来说，朗读教学是一种行之有效而又简便易行的教学方法。只要我们在教学中灵活地运用，持之以恒地运用，肯定就可达到良好的学习效果。当然，英语朗读教学是一项长期的工作，我们首先要明确它的重要作用，在平时的英语教学中认真地抓好朗读，充分地发挥它的作用;其次正确引导学生坚持朗读训练，养成良好的朗读习惯，从而提高学生的英语朗读能力。

　　作者：陆旻岚 来源：考试周刊 2016年40期