创设平台，让“展示教学法”走红英语课堂

　　小学生天生活泼，爆发力强，有着潜力无穷的表现力与可塑性。在英语教学中，如果我们把“教—授”课堂，转变为以学生为主体的展示课堂，让学生们用“英语”学英语，想必能给英语教学注入新活力，让学生们更易接受。

在新课程改革的春风中，以学生为主体的课堂教学改革如火如荼，“踊跃展示”的教学理念正是在这样的教学舞台中悄然走红。“踊跃展示”是立足生本课堂的大胆尝试，它强调学生的主体参与，重视学生的个性，主张让踊跃成为习惯，让展示成为推动学生自主成长的对话框。

在英语教学中，如果我们把“教—授”课堂转变为以学生为主体的展示课堂，激活学生的爆发力，点燃他们的创造力，让学生们用“英语”学英语，想必能给英语教学注入新活力，让学生们更易接受。接下来，就如何让展示走红英语课堂，激活英语教学，谈谈几点看法。

　　一、激发兴趣，让踊跃蔚然成风

兴趣是最好的老师，它看似无声无息，却是学生们自主学习的最强动力。小学生天真烂漫，藏不住心思，又乐于表现、渴望表扬。

因此，在英语教学过程中，尤其是在萌芽时期，我们要用心呵护他们“敢于表现”的心，并通过丰富有趣的英语活动，丰富多彩的展示小平台，如问题情境、教学游戏、师生互动等形式，让学生们有机会在课堂中发出自己的声音，尝到成功学习的快乐体验，让“踊跃”蔚然成风，成为英语课堂的活招牌。

　　如在教学3A Unit 5《 Look at me!》这单元“story time” 板块时，笔者在语言实践环节设计了几个展示性的任务活动，如“Say a chant”活动。在这个活动中，笔者利用多媒体课件为学生们呈现了另一个“chant”的示例，以动作配合的方式，向学生们做了示范：

　　T-shirt，T-shirt，look at my T-shirt.(双手指着自己的衣服)

　　Nice，nice. Oh， it's nice!(竖起两个大拇指)

　　Skirt，skirt，look at my skirt.(双手打开裙摆)

　　Great，great. Oh，it's great!(双手打开裙摆，双腿交叉点地)

　　在活动中，笔者要求各个小组配合动作说“chant”，并在范例的基础上，创编“chant”，设计动作，随机邀请小组上台展示。

　　二、主题活动，为展示搭建平台

活动是支撑教学的重要支架，是营造氛围不可或缺的噱头。在教学中，要让学生们“踊跃展示”走红课堂、走红校园，我们不仅要在课堂小活动上花心思，还要尝试为学生创设更大的展示平台，如联系少先队大队部、英语教研组等，开展一些面向全校、面向各个年段的主题活动，以主题营造氛围，以活动打造舞台，扩大英语活动的覆盖面，让更多学生们加入到英语实践中，获得展示自我、秀出风采的机会。

如在“Christmas(圣诞节)”前期，笔者带领六年级的学生一同开展了“exchange your gifts(交换圣诞礼物)”的主题活动，在这个活动中，各个班级准备圣诞合唱曲目，在合唱结束时，学生进行礼物交换活动，在欢快的背景音乐中，将自己亲手制作的圣诞礼物送给最好的朋友。

教学6A Unit 3《 Holiday fun》这单元时，正值国庆节前期(National day)，我们六年段教研组联手举办了“To mother ——英文诗歌朗诵比赛”。在这个活动中，各班以小组为单位，开展歌颂祖国母亲的英语诗歌朗诵比赛，诗歌内容可以借鉴网络资源，或以名家作品为载体，也可以自行创作，编写英语小诗，各个班级利用主题班会课时间选出优胜队，参与年级比赛。在这个全年级总动员的诗歌朗诵比赛中，各个班级都不甘示弱，积极准备，向“唱诗班”进军，学生们不仅在朗诵内容上精心准备，在展示形式上也下足功夫，比赛很是热闹。

　　三、花样甜头，给成长暖心激励

　　所谓甜头，就是我们所说的激励与肯定，这是强化学生展示与表现动机不可获取的“蜜糖”。在教学过程中，我们既要潜心为学生创设平台，努力为他们带来丰富的教学活动，也不能放松激励评价体系的建立与完善，要让学生的学习成果与语言创造得到充分尊重与肯定，激发他们的进取心，强化他们展示的动力。

在实际教学中，笔者发现不少老师的“甜头”时有时无，而且千篇一律，不是几句“You are very good!”“Well done”的口头表扬，就是有头没尾的小组竞争评价表，给学生们兴师动众地加分，却没有及时总结，给出奖励。这样的评价方式，会挫伤学生学习的积极性，影响学生的用心实践，并无益处。

在教学中，笔者非常注重有甜头的花样，以口头激励、小组激励、对比激励、实物奖励(如学习用具、课上的教学用具、手工制品等)、成长记录袋、小组评量表、表扬信等形式，对学生在展示舞台中的每一个进步，进行及时的肯定与激励，让学生们尝到英语学习的甜头，用暖心激励为他们的展示加油助威。

　　总之，踊跃展示是学生主体参与、追求进步、发展自我的外在表现，在教学过程中，我们应该通过创设平台、循循善诱、激励内化，将其发展为学生英语学习的良好习惯。这就要求我们在课堂教学中，重视学生的独特体验，鼓励学生的个性创造，并为他们表现自我、大秀英语提供机会，创设平台。

　　作者：肖琳 来源：内蒙古教育·理论版 2016年5期