多媒体英语教学师生互动研究论文（共2篇）

　第1篇:多媒体在英语教学中的使用契机探究

　　多媒体技术在英语教学中的运用，不仅形象直观、声情并茂地展示教学内容，而且有效地弥补传统教学的不足，激发了学生好奇心，增加了学生的实践机会，使英语教学形式多样化，大幅度提高了教学效果。但是，多媒体的运用不是随随便便的，也不是堂堂课都要用。多媒体的运用要符合教学的实际，要恰到好处，才能充分发挥其辅助教学的作用。笔者在此就多媒体在英语教学中运用的契机谈一些体会。

　　1. 在激发学习兴趣和调动注意力时应当借助多媒体技术

　　只有具有较强的学习兴趣，学生才会主动、积极地进行学习，学习效率也会得到提高。正因如此，应当注意借助多媒体在教学汇中设立科学的情景，从而促进学生有效的融入到情景之中，通过情景中的听说读写和表演来有效的掌握知识，且从中获得丰富的精神体验，最终提高自身英语的学习。

　　例如，教学有关动物的英语单词时，如果刻板的要求学生进行背诵，必然会枯燥而无味，无法有效地调动学生学习的积极性和主动性，因此，效果就极为有限。教师可以利用多媒体技术，借助最近热播电影《疯狂动物城》中的内容来进行展示：rabbit，tiger，elephant...并且利用英语，初步介绍其分布地区和习性。如此，不仅展现的效果极为直观，而且内容活泼、生动，更用当前极为著名的电影来有效地调动起学生的学习积极性。

　　相对于其他教学方式和手段，多媒体有着极为显著地优势和特点，拥有着无以伦比的直观感，不仅促进学生学习兴趣和主动性的提高，亦有效地锻炼了学生想象、创造等综合素质。此外，原本生硬的背诵变成了形象、直接的记忆，学生亦可以通过多媒体来进行口语的交流，不仅进一步强化记忆，而且还可以提高应用英语的能力。

　　在实践中，对on， in， below， under等介词的教学亦是常见的难点之一，反映名词、代词和其他词语的关系，因此很难进行直观的展现。笔者在教学实践中，常采取多媒体技术来进行展现。例如，可以设置一个漂亮家庭房屋的情景，房间中有各种家具和生活用品，如bed， sofa， chair， desk等，并且还有包括banana， pen， shoes等小物件。此时，画面中，一个女孩进入房间，配音为：“Where is my banana?”学生就会根据画面中的内容进行回答：“On the desk.”、“Where are my shoes?”“Under the bed.”。以此为例，可以有效地提高学生的学习兴趣，并且非常直观地展现了介词这一难点的语法特点和使用规则，对学生具体的掌握有着极为重要的促进作用。

　　2. 教学内容的丰富需要借助多媒体技术

　　板书是传统英语教学模式最为重要的环节和内容之一，但是，板书需要教师一笔一划的书写，客观上导致了教学时间的浪费。例如，如果要对于一个重点单词进行的语法知识和用法进行展示，其中近义词、衍生词和相关词都需要进行板书展示，而且还需要以例句加深说明和讲解。在这种情况下，若教师每项内容都进行板书，无疑需要浪费大量的时间，教师的讲解时间就必然被压缩，学生的学习时间也无法得到保障。

　　如今，利用多媒体技术，可以非常有效、便捷地展现所欲板书的内容，这不仅降低了教师的负担，而且节省了时间，提高了教学的效率，从而真正地达到“节奏快、内容多、容量大”的英语教学。如此，就可以使得每节课的时间得到充分的利用，教学和学习效率均得到有效的提升。此外，借助多媒体技术，教师可以设计相应的英语活动，从而在保证教学质量的同时，从根本上促进学生综合素质的提高。

　　3. 帮助学生进行单词记忆的时候需要借助多媒体技术

　　对于学生而言，“背单词”无疑是其最为苦恼的内容，普遍存在“怕背单词”的情况，如果能够借助多媒体，就可以非常有效、轻松地解决这一问题。相关研究和实践证明，生硬的背诵的效果无法得到保证，必须依靠眼、口、耳、手共同的训练方能达到效果，否则，“哑巴英语”和不动笔都无法真正地取得效果，但是这也恰恰是学生在英语学习中最为常见的问题和不足。

　　利用多媒体技术可以非常有效地解决这一问题，将单词这本较为枯燥的内容进行视觉和听觉的综合展现，学生的感官得到有效地刺激，从根本上促进单词记忆的效果，可以有效地解决“怕背单词”的问题，实践中，笔者经常在指导学生背诵单词时，展现相应的图像，学生的积极性得以提高，并且可以将生硬的单词和实物相结合，还可以掌握准确的读法和用法，从根本上提高背诵的效果。除此之外，学生亦可以通过多媒体来加强知识之间的联系，宏观地掌握知识，有效地培养了学生的思维能力和综合素质，促进学生自我学习能力的提高。

　　4. 促进有效会话情景创设时需要借助多媒体技术

　　“哑巴英语”是教学中普遍存在的问题，这对于学生的未来发展亦是极为不利的。采取多媒体技术设立相应的情景，鼓励学生张嘴“说英语”则可以有效地解决这一问题，为学生提供难得的口语实践机会，这对于学生英语水平的提高极为有利。此外，这种借助多媒体的对话情景的应用，还可以保证学生积极地参与到课堂的教学之中，真正地体现其主体地位，对于学生综合素质的提高和学习能力的锻炼亦大有裨益，这也是新课改和新课标的要求，亦是我国英语教学未来发展必须遵循的方向。学生可以通过视听感受和自我语言的应用，在脑海中形成鲜明而生动的图像，最终在脑海中形成深刻的记忆，真正地提高英语水平。

　　总之，在英语教学中，多媒体技术的运用克服了传统教学的单调和枯燥，最大程度地调动学生的学习兴趣，并且为学生提供了实际应用知识的机会。但是，多媒体的应用需要科学的设计方才能取得真正的效果。因此，在平时的英语教学实践中应加强多媒体运用契机的研究，使之充分发挥辅助作用。

　　作者：吕俊玲 来源：中学生英语·外语教学与研究 2016年11期

　　第2篇: 多媒体环境下初中英语教学师生互动研究

　　信息技术与教育的发展密不可分，伴随着计算机信息技术的快速发展，多媒体技术已经被广泛地运用到了课堂教学之中。针对英语教学而言，多媒体的引入将给英语课堂中的师生互动关系带来一定的变化，既挑战着传统的教师角色定位，也对师生互动的形式带来相应的变化。本文重点分析了多媒体环境下初中英语教学师生互动存在的问题，并提出相应的对策与建议，以有效提高初中英语教学水平。

　　一、多媒体——初中英语教学师生互动的新载体

　　在信息技术的支撑之下，以计算机网络技术为核心的现代信息技术逐渐被应用到了教育领域之中，教育信息化已经成为世界各国教育发展过程中所面临的重大课题。而作为我国基础教育的重要组成部分，中小学教育发展的核心问题仍然是如何在信息化时代提高学生的综合素质。但受制于我国传统教学模式和应试教育的影响，导致我国中小学目前的课堂教学大多数仍然采用的是传统教学模式，并没有重视对学生个性能力的发现和挖掘，老师在课堂中仍然占据着主导性地位。虽然很多学校已经配备了多媒体设备，但其在教学中所能发挥的作用仍然十分有限，进而导致了教学信息化与传统教学模式、教学理念之间的矛盾。

　　针对初中英语教学而言，多媒体的引入将给初中英语课堂中的师生互动关系带来一定的变化，既挑战着传统的教师角色定位，也对师生互动的形式带来相应的变化。具体来看，多媒体对于初中英语教学师生互动主要有以下几个方面的作用。一是可以提高师生互动的效率。通过发挥多媒体的作用，可以实现初中英语课堂中师生互动的即时性，让英语教师及时发现学生学习中的问题，并予以及时解决，提高师生互动的效率。二是有助于初中学生进行英语口语训练。初中是学生英语口语习惯和素养养成最为重要的时期，通过多媒体，学生不仅仅可以与老师进行口语互动，还可以与任何一名同学进行口语互动，这有助于提高初中英语学生的口语表达能力。由此可以看出，多媒体成为了当前加强师生互动最为重要的载体。

　　二、现状考量——多媒体环境下初中英语教学师生互动面临的问题

　　一是老师们没有意识到多媒体在师生互动中的作用。多媒体技术作为现代计算机技术在教育领域的应用，其可以使教学方式和内容更加丰富，为老师与学生之间的互动搭建起了新的桥梁。但当前老师们受制于传统的应试教育思想，在多媒体教学中并没有更多地去关注其对于师生互动所带来的变化，大部分老师仍然只是像传统黑板教学那样，偶尔与学生展开互动。

　　二是互动方式单一。英语教学的互动方式有很多种，比如老师与单个学生之间的互动、老师与全班学生之间的互动、老师与学习小组之间的互动等等。但从前面的调查结果可以看出，在多媒体教学过程中，英语老师们常用的互动方式仍然是老师与单个学生之间的互动，这也限制了多媒体在促进初中英语课堂师生互动作用的发挥。

　　三是师生互动角色的错位。按照建构主义的观点，知识并不是通过教师传授而得到的，而是利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获取的。因此，在师生互动中，主体应是学生。在多媒体环境之下，多媒体是创设学习情景、使学生主动学习协作探索完成意义建构的认知工具，老师在这个过程中应扮演着引导辅助者的角色，以利用多媒体创设情景给学生思考的方向并进行讲解。但从我们的调查结果来看，多媒体课堂上老师仍然是课堂的控制者，让英语教学从传统的“人灌”变成“人机共灌”，这背离了师生互动的本质。

　　四是情感互动的缺失。多媒体初中英语课堂上的互动老师将内容集中在了单词记忆、语法学习、听力训练这三个方面，而对于语言交际、口语训练等方面的互动，却较为少见。语言交际互动、口语训练互动不仅仅有助于提高学生的英语实践能力，也有助于学生与老师、学生与学生之间进行感情交流，因此，从这个维度来看，当前多媒体环境下初中英语教学中的师生互动是缺少情感互动的，这不利于培养学生对于英语学习的兴趣。

　　三、理性选择——多媒体环境下初中英语教学师生互动的出路

　　一是转变教学观念，坚持以学生为本。站在整个教学系统来看，多媒体只是教学系统中的一个要素，其只是初中英语教学的辅助工具，而在初中英语教学中占据主导地位的仍然应是学生。英语教学的目的不在于学生英语考试得了多少分，虽然在当前我国教育体制之下，这一点难以彻底改变，但作为初中英语教师而言，应改变过去以分数为中心的教育理念，真正以学生为本，从提高学生的英语听、说、读、写能力的角度出发，积极运用多媒体与学生进行互动，提高学生的表达能力，这才应是初中英语教学的根本目的。也只有树立了这样的教学观念，多媒体环境下的初中英语教学师生互动的现状才会有所改观。

　　二是互动方式多元化。国外的教学实践表明，小组互动的作用和影响力远远大于个体之间的互动，因此，初中多媒体英语教学课堂师生互动方式多元化的重要路径就是增加小组互动。在多媒体课堂上，英语教师可以将学生分成几个小组，每个小组分配相对应的任务，要求每个小组进行讨论，最终由英语教师随机抽取组员在多媒体上展示讨论结果。

　　三是加强师生之间的情感互动。多媒体给初中英语教学带来的一个显著变化就是学习环境更为封闭，英语老师不仅仅要讲解教学内容，还要通过多媒体展示相关的教学内容，这实际上就分散了英语教师对于学生的注意力。在这样的情况之下，学生更容易开小差，不认真听课。因此，在这个时候，实际上更需要教师与学生展开情感互动，一个微笑或严厉的眼神，就可以让学生知道老师在关注他(她)，进而积极投入到课堂学习中来。

　　作者：张敏 来源：校园英语·上旬 2016年9期