英语教学如何进行创新莫小珍

在英语教学中培养学生的创新思维，创新能力及其行为习惯，是当前新课程的新理念，也是我们英语教师在推进素质教育的进程中义不容辞的责任。那么，我们在英语教学中如何进行创新?
1激发学习兴趣，让学生乐于学习
“兴趣是最好的老师”，是学生学习的动力和源泉。因此，在教学中教师要根据英语这门学科的特点和学生的心理特征施教。以最大的热情打开学生情感的窗户，充分调动学生的主动性和积极性，培养他们的自信心，激发他们学习英语的兴趣。
11教师要发挥情感的力量，把爱洒向每个学生。这就是在课堂教学中要尊重他们的人格，建立平等、民主的师生关系，为学生创设一个宽松、和谐、融洽的氛围。如在课堂上对差生多肯定、表扬，少批评指责；对焦虑、厌倦的学生不挖苦讽刺、多开导、鼓励。其实，在课堂上哪怕是一个默许的眼神，一个提醒的动作，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许都能激发学生的兴趣，从而调动学生学习的积极性。
12利用课堂这一舞台，尽量使用英语组织教学。让学生在听读、听讲、练读、练讲中更多感受英语的语音、语调，使他们仿佛置身于一个真实的语调环境里，在耳濡目染中对英语产生兴趣，喜欢学好英语这门功课。讲课前，设计一个引人入胜的好开头，进行口语训练。如抽出五分钟，让值日生轮流用英语讲几句当日的见闻或天气情况；读一段趣文或自己的短文习作。讲课时，从朗读到提问，从讲释到对话都尽可能用英语(特别是初三)。讲完课，留出几分钟作个趣味的结尾，演练课本上的对话、故事等。这些既可以提高学生的口头表达能力、听力，又可以培养他们学习英语的兴趣，还可以使学生在生活和实践中晶尝其中的乐趣，寓学于乐，与此同时，也就培养了学生学习的自信心和自主学习的能力，创新能力也得到充分的发挥。
2创设思维环境，营造良好的学习氛围
在课堂教学中，一方面要传授学生一定的基础知识，另一方面要使学生掌握好的学习方法，提高学生独立思维，独立学习的能力，特别是要学会学习。古人云；“学起源于思，思源于疑”。为此，在课堂教学中要让学生带着问题来学习，潜于发现问题，勇于提出问题，敢于质疑问难，从而形成学生的个性。同时，教师要多提出一些富有创见的问题。如“why?”、“why not?”，不要只提用“yes”或“no”来回答的问题，以便有利于学生独立思考，从而打破传统的思维方式，说出自己的见解，使思维更具有挑战性。更重要的是教师要鼓励学生提出问题，激发学生的好奇心和内在的求知欲望，营造良好的环境氛围，培养学生的学习情感和提高学生的积极性，从而达到创新的目的。
3创设交流情境，培养学生的自主探究
在英语教学中，教师要培养学生形成一种既能获得知识又能提高创新能力的科学方法，使学生成为课堂学习活动的主体。根据学生的年龄特征和心理特点，从实际出发，为学生创设一个交流的环境，让学生在讨论甚至争论中开拓思路。这有利学生在独立思考的基础上活跃思维，改变过去“满堂灌”的不良现象。新课标要求，课堂教学是师生共同参与，互动交流的平台。教师要根据不同的目标层次，运用各种形式，创设各种情境来活跃课堂气氛，引领和鼓励学生积极参与，锐意创新，充分发挥学生的主体作用，激发学生探究的欲望，以及养成独立获取知识的习惯，从而培养不断创新的能力。
4创设想象的情境，提高学生的创新思维
could i use yourpen，please?(请问我能用你的钢笔吗?)
could i use yourphone? (我可以用一下你的电话吗?)
上面提出了两个问题，前者表现一种礼貌的请求，后者表示在没有把握能否得到允许，而表现得更和气些，但两者都用“could”，还有一种最常用的，那就是用“cao”。以上这些问话和用词，都有相似之处，但也有不同的地方，倘若在课堂教学中，教师能恰到好处地提出这些问题，让学生猜测想象，加以鉴别。凭借它们，学生定能展开想象的翅膀，尽力翱翔于知识的天地。与此同时也在拓宽着他们的思维深度和广度，创设想象情境，提供一片驰骋的空间，训练学生可以突破空间进行思维能力，使学生的思维更新、更快、更有活力和更有创造力。有研究资料表明，讨论式、质疑式的教学有利于培养思维能力。要使学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，就要教师着手设计出新颖、能唤起学生共鸣的问题，以增强学生的趣味性和想象力。教师还要善于挖掘教材中蕴涵的创造性因素，通过设疑想象，让学生用所学的知识，大胆进行思维创造，不断提高创新思维的能力。

5创设教学手段，培养学生创新精神
现代教学媒体在很大程度上改变了传统的教师和学生的关系。传统的课堂教学，教师是一个语言及信息的传播者和示范者，而现代教学媒体使学生置身于一个真实的语文环境中，全方位地感受语言的刺激，从而使学生产生需要运用英语的激情，增加使用英语的机会。因此可以说，现代教学中既有利于英语教学情境化，语言学习交际化。既可加深学生对语言知识的理解，减少教学的难度，也有利提高教学效率，扩大知识量，还可调动学生学习积极性，提高学习效果，开阔眼界，拓宽思维，最大限度地发掘学生的创造潜力。教师在创意制作多媒体补助教学课件时，也常常将自己的创造力融于其中，从而启发学生学习的创造精神。
6开展丰富多彩的课外活动，拓展学生的创造能力
课外活动是课堂教学的伸延与补充。再者，英语学习者的语言能力的培养，取决于生活中的实际运用。教师有目的、有计划组织丰富多彩的活动是实现这一目标的重要措施，也是拓展学生创新能力的有效途径。可以在老师的指导下，让学生自主开展英语兴趣小组活动。活动的形式可有：口语交际、朗读、讲故事、小品表演、听力竞赛和学唱英语歌等。如在指导短剧表演中，有的小组或同学就能够自觉地将日常的对话内容自然地融洽在一起：
make atelephone→go shopping→visit frends→have a big dinner→soon a doctor_don’t、worry→you’u be better soon等。教师设置多种语言交际项目进行系统化的综合性的训练，有利于培养他们在特定情境中的交际能力，收到在课堂上达不到的效果。真可谓，处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之才。学生创新能力的发展和培养固然离不开知识和经验的积累，但如果教师不向他们提供尽可能多的机遇，那么他们的创新思想和创新能力就达不到应有的锻练和拓展。
7运用合理的评价手段，鼓舞学生的不断创新
“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”德国教育家斯多惠这句话充分说明了对学生评价的重要作用，实践证明，一点也不假，评价的确是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式。如形式性评价与终结性评价相结合，个人评价与他人、小组评价组合，等级与评语相结合。在教学中都可灵活使用。这样，对学生的评价既全面又合理。
激励是创新教育最基本的功能，成长在充满激励氛围中的孩子，自然会不断进取，乐于创造。我的评语有：clever boy／girl、very good、well done、pass、wonderful…”倘若被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都热乎乎得神采飞扬。当然还可以在作业本上盖印儿，发放小礼物等激励手段。课后，学生又都会互相评比作业后的“印绩”多少。从而形成一种你追我赶，不甘落后，情绪高昂的学习新局面。
在英语教学中，只要教师不断探索教学的新思路，进行方法的创新，积极培养学生自主探究，解决问题的能力，一定能够实现培养学生创新能力的目的。