激发英语学习兴趣 提高英语教学水平

摘要：英语学习的动机表现为学生对英语学习的意向、愿望或兴趣，它对英语学习起着推动作用。所以，了解并帮助学生树立正确的学习动机，激发兴趣，是搞好英语教学的必要条件之一。
关键词：英语；交流；兴趣；方法

我校是所典型的农村中学，在英语教学过程中，常常听到学生”英语真难学”“考试我就是英语拖了后腿”等反映，这都是英语畏学心理下形成的不良情绪。其实与人的其它活动一样，英语学习也是由一定的动机引起，又受一定的动机所支配。英语学习的动机表现为学生对英语学习的意向、愿望或兴趣，它对英语学习起着推动作用，所以了解并帮助学生树立正确的学习动机，激发兴趣，是搞好英语教学的必要条件之一。为此，笔者在教学教研实践中，采取了一些切实可行的办法，取得了较好的效果。在每学期县期末测试中，英语学科成绩均位于校同科前列，连续几年中考，也取得了县前几名的好成绩。
一、分析原因，发现问题
1.心态与方法
教师的情绪是决定学生学习心态的最主要外部因素，许多现象表明，学生的学习态度和自信心的培养与教师对学生的情感，态度以及语气都有很密切的关系，师生之间缺乏真正的情感交流，教师的过分严肃，以及任意训斥学生，都容易造成师生关系和课堂气氛紧张，一旦发展到师生之间关系冷淡，甚至对抗，就必然会导致学生对学习失去兴趣。而对学生心理造成更大伤害和潜在威胁的则是教师方法的简单、粗暴和惩罚。我们经常听到”你的发音太难听”“这么简单的题目都不会做，真笨！”等训斥学生的话。有的甚至用变相体罚，如长时间站立，关学或加大作业量等方法来对付学生，把考试当鞭子，用”不及格”给学生施加压力，其结果只会损害差生的自尊心和自信心，从而加重学生的心理负担，导致其更加走下坡路，日子一长，其知识链条上断裂层越来越大。也有教师为了追求升学率，择优生而教，对一部分升学无望的学生放任不管，直接影响学生的学英语积极性。
2.教学模式
英语是实践性很强的学科，而且目前一些教师的业务水平和教学方法还停留在”照本宣科”的方式上，常常把有限的课堂时间大部分或全部用于中文解释语法结构及考查学生上，忽视英语教学需要创造听说的语言环境，以及适合他们语言水平的听说读写的机会，因而影响了学生学习英语的兴致。
3.外部、内部环境
农村中学学习环境不足，也影响了学生学英语的积极性。学生常常模仿同伴的错误和奇怪的发音来相互取笑，贬低对方，这种不良行为容易诱发学生的自卑感，受到嘲弄的学生很难再有学习英语的勇气。还有部分学生受社会上”读书无用论”的思想影响，目光短浅，认为英语好差都能找工作，生活中实际用途不大。另外由于大多数家长对孩子学习英语的困难爱莫能助，因此学生在家中无人为其释疑，也只得收起英语课本而复习别的功课。一部分英语成绩很差的学生觉得升学无望，认为反正升不了学，学了也无用，干脆放弃不学了，在学校里”熬日子，等毕业。”
二、激发兴趣，对症下药
1.关心与方法并重
作为一名教师，首先要了解学生，关心学生，与学生建立友谊，用自身的力量、思想、信念和情操来鼓舞学生的思想和感情。教师千万不能把所谓”差生”看成包袱，要认识他们也是”学习主体”的组成分子，要从”差生”的角度去理解他们，解决他们在学习中遇到的困难和问题，并利用好奇心、好胜心，激其情，励其志，教其能，授其法。另外在具体教学要以学生为中心，无论是备课，还是授课或是课后批改学生的作业，教师都要考虑学生的心理和需要，注意学生的情感和反应，分析学生掌握的情况，安排和调整自己的教学方法和步骤，以适应学生的需要，用学生的学习效果来检查自己教学的成败。只有这样，才能不断提高学生的学习积极性和主动性，提高学习效率。

学习积极性常来自两个方面，一是需要，二是兴趣，前者是感到学了外语有用，而自觉地立志去学，后者是感到学习外语有趣而自发地进行学习，两者结合起来，就构成了学生的兴趣，激发出持久的高度的学习积极性。具体的做法就是教师要善于结合教学对学生进行爱国主义教育，使学生懂得学习外语是祖国现代化建设的需要。国家不仅需要许多高级人才，更需要大量的有文化、懂外语、熟悉业务的各行各业的技术人员、管理人员和服务人员，因此必须掌握英语这个交际工具，以便在我国现代化建设和国际事务中做出应有的贡献。同时，还要注意使教学过程生动活泼，轻松愉快，引起学生的学习兴趣。尽量给学生创造语言实践机会，便于学生在课堂上使用英语。课后阅读浅显易懂的英语文章，组织课外活动小组等，使学生感到学习英语有意思，能用得上。学生在这些实践活动中还可以看到自己的成绩和不足，从而提出新的要求。
2.面向全体，因人施教
教师要有”每个学生都能学好”的教育信念，同时又必须承认学生的个别差异，因为学生来自不同的家庭和学校，环境条件不同，发展水平各异。在外语学习上，每个人的吸收和反应能力总是有快有慢，理解和记忆力也有强有弱，所以教师必须根据每个学生的不同情况和条件，提出不同的要求，给予不同的指导，因材施教：成绩拔尖的学习，课本上的知识”吃不饱”，可以为其酌量添食，增加”小锅饭”；成绩差的学生，应在课外时间增补知识的空白。在教学过程中，可以把新知识分成几个层次，不强求学生一次会全部掌握，可以采取不断复现，逐步加强的教学法，使学生在感到不太困难的情况下进行学习。这样既能满足能力强的学生要求，使他们感到每节课都有新的收获，又能帮助能力差的学生循序渐进、步步紧跟，有效地防止两极分化。教师还应根据学生的特点用各种记忆法来增强学生的效果，如在课堂上，教师可使用逐渐消失法来帮助学生，教师把单词、词组或对话写在黑板上，集体朗读后再由各组轮番练习，每念完一次，教师就擦去一些词，等到黑板上词汇全擦完了，学生可以把内容基本记下，当学生发现在较短的时间可以把英语记下，信心便逐渐恢复。
3.加强训练，提高能力
为了防止遗忘，巩固记忆效果，还可进行每天五分钟的记忆操练。加强学生的口头表达能力；”一日一记”提高学生的书面表达能力；”一日一句”积累词语，丰富学生的知识；”一课一改”加强学生对课文的理解，培养学生灵活运用语言能力；”一周一文”发展学生的逻辑思维能力，提高学生综合运用语文能力。这样坚持下去，一些记忆差的学生便能克服了障碍，压力也会随着记忆力的增强而消除。教师在教学过程中要注意尽量扩大学生运用知识的能力，积极开展课外活动，有利于复习、巩固课堂上所学过的语言、词汇、语法，提高听说读写的能力，弥补课堂教学的不足，使学生的潜力能够得到发挥，长处得到发扬，个别学生的困难也能从中得到解决。
4.通过测试，不断激励
在教学中，有针对性的考试可以督促学生努力学习，并系统整理和复习学过的英语知识。学生通过考试知道了自己的学习效果有问题时，会改进学习方法，争取更好的成绩，通过每次考试，教师可以检查自己的教学质量，了解学生的学习情况和水平，对学生每取得的一点进步都应该及时给予鼓励，培养学生勤学、上进、诚实、谨慎的好思想、好作风。但是，教师也不能片面强调测试的作用，把测试作为促进学生学习的法宝而滥用测试，造成学生疲于应付，精神总是处于紧张状态，以致产生恐惧心理，对学习失去兴趣。
总之，引起学生兴趣的主要源泉是使学生感到学有所得，学有所用，为此教师每上一节课都必须有明确的教学目的和切实可行的具体要求，使学生课课有收获，经常能看到自己有进步。这样，学生对学习英语既有需要感 ，懂得应该怎样学好，又有收获感，觉得能够学好，如此兴趣便会越来越浓，意志越来越坚强，积极性也会越来越高，并经久不衰。

参考文献：
[1]蒋启华.micro-teaching初识[j].中小学外语教学，2008(4).

abstract: english learning benefits from students’ intention, aspiration and interest. therefore, understanding and helping students establish correct learning motives is one of the necessities in english teaching.
key words: english; communication; interest; methods