浅谈英语听力教学

摘要:听力是英语教学的重要内容,是英语能力及素质的综合反映。在英语教学中听了教学的现状不容乐观,众多考生在听力题上失分较多。因此,如何提高学生的英语听力水平,使他们能在中考中取得好成绩,是摆在英语教学面前一个值得探讨的问题。
　　关键词:英语听力;教学
　　一、英语教学过程中学生听力反应及理解存在的困难
　　1.学生由于自己发音不准确,造成听力困难,辨别不清。有些学生由于一开始没有模仿正确的发音方法,自身发音不准确,与听力材料中的发音对不上号,辨别不清词意。或者没有掌握好语音、语调、单词发音在句中的变化,如连读、同化、弱化、不完全爆破等。这些都有碍于听力能力的提高。
　　2.受到母语的干扰,从而影响听力的反应速度。一些学生,在听到一段语音信息后,习惯用中文逐字逐句翻译出来,而不能直接将语言信息转化成一个情景,因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果,不能很好地进行思维。
　　3.听力习惯和心理因素的问题。听力主要目的就是要弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容 ,不要力图把每个词、每个句子都听懂,若听到每个词与每个句子时就停下来思考,就会跟不上语速。同时,听力理解也是较复杂的心理活动过程,当人的情绪处于紧张焦虑的状态时,就易产生恐惧的心理,听力从而受到影响。
　　4.中西文化背景知识的差异。学生课外阅读面窄,基本上对一些英美国家人民的生活方式、风土人情缺乏理解,这就会影响听力,如姓名(name)、打招呼(greeting)、感谢话(thanking)、告别(farewell)等,中西方表达不尽相同。以“name”为例,有一道听力题,要求学生听一个对话,然后写出对话者的family name,而听力内容里面出现jim green,一些学生就把答案写成jim,殊不知,恰好相反,这样就产生了错误。
　　5.学生对英语词汇的掌握也是影响听力的一大重要因素。词汇量较大的学生,其听音理解水平自然也就高;而词汇量少的学生,或多或少对录音内容存在对一些生词无法理解,这就会影响到听力。因此要时刻告诫学生,尽量扩大自己的词汇量。
　　6、许多教师认为听了教学费时多,而收效不明显。因此,把教学重点放在课文、语法教学等方面,只有在单元测试、期中期末考试时统一播放录音,订正时如听不懂,就把听力原文给学生看,以阅读代替听力,缺乏听的经验,学生看得懂却听不懂。另一方面学生没有良好的听力状态。考试中难免紧张,心情烦躁,大脑皮层的工作效率会下降,记忆装置不能最大限度地发挥它的作用,从而导致学生总是感觉听力朗读速度快。
　　7、一些学生缺乏听力技巧,不能紧扣与试题有关内容,也不懂语句重读、节奏,连读以及语调等方面的朗读技巧知识,从而没听清或者没懂材料中的某一内容,或对所听到的某个单词苦思冥想而造成不必要的时间浪费,从而跟不上磁带节奏,直接影响到后面的解题。
　　二、英语常见听力教学策略
　　听力理解能力的提高是一个不断发展听的技巧的过程,同时也是一个不断丰富知识,锻炼分析、推理能力的过程。因为听能的高低不仅仅与听的技巧及熟练程度有关,而且与听者其它方面的语音能力、文化背景知识以及思维能力都有密切关系,而教师听力教学策略的选择,更是直接影响学生的听力学习品质。所谓听力教学策略是指教师在听力教学中为了达到教学目的而采用的操作模式和技巧。下面介绍几种常见的英语听力教学策略:
　　1. 标题探索(title exploration)
　　该活动用于训练主题听力技巧。其教学步骤如下:
　　(1)根据听力材料拟定几个主题;
　　(2)介绍听的任务,使学生在听的时候能够将注意力集中在文章的大意上;
　　(3)教师播放听力材料;
　　(4)学生根据听力材料选择适当的标题。

　　2. 概述选择(summary choice)
　　概述是文章主题的概括,可以在听之前布置任务让学生听完后总结文章大意,可采用概述选择的方式,即,给学生提供几个关于文章概述的选项,组织学生根据所听内容,选择其中一个最能该文主题的句子。步骤与标题选择相同。只是选项不是标题,而是对文章大意的概述。
　　3. 复式听写(compound dictation)
　　复式听写是获取具体信息的教学策略。听之前,教师可将听力材料的焦点,材料的关键所在,或听力材料的技巧性部分挖掉,使学生在听的过程中将注意力集中在这关键部分。
　　教学步骤如下:
　　(1)根据课堂教教学目标,根据学生的实际情况将听力材料的关键词或关键内容挖空。抽掉的可以是单词、短语或完整的句子;
　　(2)将挖空的材料分发给同学,交代听的任务;
　　(3)教师播放听力材料;
　　(4)学生在听的同时将缺少的部分补上;
　　(5)反馈。
　　4. 听与画(listensing picture)
　　“听与画”。可用于描写性文章的听力。学生将所听到的描述用简单的图画表示出来。听与画活动可以由教师朗读,也可以由学生朗读。这种活动对学生写的能力要求不高,只要听懂即可,绘画的要求也不高,只要能将大体的位置、情节等表达清楚即可。具体操作步骤如下:
　　(1)选择难度适合学生的材料;
　　(2)教师播放录音,或读给学生听,或由学生读;
　　(3)学生在听的同时完成绘画;
　　(4)学生相互比较对照自己所画的图画。
　　5、考试中快速浏览捕捉信息很重要。注意重复的词语,它会给你一些线索,同时会帮助你想起题目中你听过的人名或事物名称;还要注意各个选项的主要区别,你可能会看到一些不同的名词、地点或不同的动词,这些不同之处将会帮你确定这道题中哪些是你要听的关键,即:关键词。
　　做题的节奏在听力中要比在其他部分中重要得多,因此要采取主动进攻。在放音之前,迅速浏览一遍听力题,对全局有一个总体把握,其次,每题中间的间隔有几秒,在录音材料输出之前,快速浏览一下各个选项,以便答题时心中有数,确定听的重点。答题中遇到个别没听懂而无法做答的题目时,要敢于放弃,否则会影响下边题目做答。平时学生可买一些有关听力方面的磁带,进行自我训练,坚持经常,就能收到很好的效果。
　　总之,听力题的解答及提高并不是一件非常难的事,只要持之以恒,强化训练,并按照循序渐进的原则,即:由易到难,由少到多,由点及面,遵循符合实际的听力教学方法,就一定能够把听力教学搞好。