浅析以教学改革为契机，做好英语教学衔接
发布时间：2015-07-04 20:15
论文关键词：英语教学教学改革教师教育
论文摘要：本文探讨在当前教学改革的背景下，中学与大学英语教学街接的现状及存在的问题并提出了相应的时策，以期对两个阶段英语教学的平稳过渡起到一定的借鉴作用并对英语教师教育的发展和完善有所帮助。
1.引言
为了适应社会对全面发展应用型人才的需要，我国广大的大中小学的英语课程都进行了前所未有的教学改革。学生从中学升人大学后，教师如果不了解当下中学英语教育的状况，忽视学生中学与大学语学习特点的差异，武断地以自己的经验和想法开展教学，往往会使学生感到茫然失措，甚至对英语学习丧失信心。本文着眼于当前中学和大学英语进行的教学改革现状，以英语教师教育为出发点，探讨中学英语和大学英语教学衔接中所存在的问题和相应的对策。
2.问题
随着各阶段教学改革的不断深人和发展，虽然在英语教学的纲领性文件中已经加强了中学和大学英语教学的紧密联系，但在实际教学活动中，还存在着一些衔接上的问题，主要表现在学生和教师两个方面。
2.1学生方面
许多学生在中学的时候都是“优等生”而升人高手如云、人才济济的大学后，昔日的优越感荡然无存，无形中产生迷茫和失落的感觉。还有一部分学生表现出对学习的困惑。与中学相比，大学阶段的学习具有更多的自主性、灵活性和探索性。有些学生已经习惯了中学的“保姆式”管教，一下有了更多的自主权反而感到不适应，表现为不知如何安排学习，心中产生忧郁、焦虑等情感。此外，从高考到大学新生正式开课通常长达四个月之久。这期间不少学生都没有坚持英语学习，所以对单词及知识点都有不同程度的遗忘，听说读写等各项技能也多有生疏。
2.2教师方面
在大学英语教学改革的推动下，大学英语教师都通过遵循新的教学理念、采纳新的教学方法、利用新的教学手段进行了轰轰烈烈的教学改革，但是对于与之同时在全国中小学也在进行的全面教学改革却知之甚少。“在我国高等教育与基础教育之间一直存在条块分割、缺乏传承的问题。从理论研究层面来说，高校教师呆在大学的象牙塔里，沉浸在语言学本体研究中，很少留意基础教育改革状况，也不大关心中小学教师的水平和学生的需求。
另外，还有部分教师对学生学习的认知规律、情感需求、学习策略等方面缺乏全面、深入的了解。更有一些教师可能还没有意识到衔接教育的重要性和必要性。知识的欠缺、沟通的不畅以及意识的缺乏都妨碍了教师帮助学生做好从中学到大学的平稳有效过渡。
3.对策
针对当前在我国中学与大学英语教学衔接上出现的上述问题，结合英语教学改革的实际情况，笔者提出以下对策，以供广大教师及相关人士参考。
3.1加强联系，增进了解
中学和大学英语教师在掌握好各自的教学纲领性文件，落实教学改革要求的基础上，还应该适当地了解彼此的教学情况，建立交流渠道，开展广泛交流。通过相互之间的走访、讲座、教学观摩等交流形式，加强联系，增进了解。这对于教师全面了解学生的英语学习状况，充分认识白己所承担的教学任务都是大有裨益的。“根据最近发展区理论，教师首先应了解学生的发展水平，了解他们能从指导中获益的准备状态，选择挑战性认知任务，再提供支架教学，帮助学生成功通过最近发展区。”
3.2教学相长，不断学习
古人云“教学相长”，指的是教与学可以相互促进。因此，教师的教学活动也应该是教师自身不断学习的过程。对于大学英语教师来说，除了语言能力的提高，教学技能的完善以外，还应该注意对学生学习情况的了解，具体包括学生学习风格、学习策略、认知规律、情感态度等方面。教师一定要抱有终身学习的心态，不断提高自身的业务水平。
3.3平稳过渡，循序渐进
面对大一新生在英语学习上遇到的种种问题，师应该有计划、有针对性地科学指导，尤其在学习策略上要进行必要的指导，帮助学生树立正确的英语学习观念。英语教学的一个主要目标就是要学生最终实现自主学习。因此，教师应该引导学生重视学习策略的使用，使其找到适合自己的学习方法。另外，教师要与学生建立良好的师生关系，增进交流。对于个别有心理、学习障碍的学生，教师还应该给予特殊的关怀和鼓励。
3.4良好环境，先进手段
“鉴于新生心理上的不适应，我们要尽力提供课堂内外的优化环境，营造有利于学生积极向上、宽松、愉快的学习氛围。啊教师应该将课堂教学与课外实践有机结合起来，突出学生的主体地位。另外，《大学英语课程教学要求》明确提出大学英语教学要充分利用多媒体及网络技术，推行多媒体网络教学新模式。这对于学生学习兴趣和积极性的提高都是行之有效的方法。教师应该利用现有手段，组织丰富的课堂活动，创造良好语言环境，充分发挥学生的感知力以及愉快学习的体验。
4.结论
语言学习是一个系统工程，随着基础教育外语教学改革和大学英语教学改革的不断推进，外语教育的阶段性衔接愈发重要。本文结合我国当前进行的英语教学改革情况，以大学英语教师教育为出发点，分析了中学英语和大学英语教学衔接的现状，指出了所存在的问题并提出了相应的对策。
从教改后的英语教学纲领性文件中我们可以清楚地看到，各阶段在教学要求上有着紧密的衔接，体现了循序渐进的原则。大学英语教学是中学英语教学的延伸和提高，两者是一个有机的整体。因此，大学英语教师在认真学习、贯彻执行大学英语课程要求的基础上，还有必要了解中学英语教学的课程标准，同时也要掌握学生的英语水平和学习风格.在语言知识、学习内容以及教学方法、情感态度、学习策略等各方面做好中学与大学英语教学上的衔接。
3.2教学相长，不断学习
古人云“教学相长”，指的是教与学可以相互促进。因此，教师的教学活动也应该是教师自身不断学习的过程。对于大学英语教师来说，除了语言能力的提高，教学技能的完善以外，还应该注意对学生学习情况的了解，具体包括学生学习风格、学习策略、认知规律、情感态度等方面。教师一定要抱有终身学习的心态，不断提高自身的业务水平。
3.3平稳过渡，循序渐进
面对大一新生在英语学习上遇到的种种问题，师应该有计划、有针对性地科学指导，尤其在学习策略上要进行必要的指导，帮助学生树立正确的英语学习观念。英语教学的一个主要目标就是要学生最终实现自主学习。因此，教师应该引导学生重视学习策略的使用，使其找到适合自己的学习方法。另外，教师要与学生建立良好的师生关系，增进交流。对于个别有心理、学习障碍的学生，教师还应该给予特殊的关怀和鼓励。
3.4良好环境，先进手段
“鉴于新生心理上的不适应，我们要尽力提供课堂内外的优化环境，营造有利于学生积极向上、宽松、愉快的学习氛围。啊教师应该将课堂教学与课外实践有机结合起来，突出学生的主体地位。另外，《大学英语课程教学要求》明确提出大学英语教学要充分利用多媒体及网络技术，推行多媒体网络教学新模式。这对于学生学习兴趣和积极性的提高都是行之有效的方法。教师应该利用现有手段，组织丰富的课堂活动，创造良好语言环境，充分发挥学生的感知力以及愉快学习的体验。
另外，“大学英语教学应因地制宜、因校制宜、因人制宜，避免一刀切在中学与大学英语教学的衔接问题上也是如此。虽然英语教学改革在全面推进，但各个地区及学校的落实情况也不尽相同。因此，作为大一新生的任课教师就更应该注重对学生的了解，统筹兼顾，帮助学生更好更快地适应新阶段的学习。
4.结论
语言学习是一个系统工程，随着基础教育外语教学改革和大学英语教学改革的不断推进，外语教育的阶段性衔接愈发重要。本文结合我国当前进行的英语教学改革情况，以大学英语教师教育为出发点，分析了中学英语和大学英语教学衔接的现状，指出了所存在的问题并提出了相应的对策。
从教改后的英语教学纲领性文件中我们可以清楚地看到，各阶段在教学要求上有着紧密的衔接，体现了循序渐进的原则。大学英语教学是中学英语教学的延伸和提高，两者是一个有机的整体。因此，大学英语教师在认真学习、贯彻执行大学英语课程要求的基础上，还有必要了解中学英语教学的课程标准，同时也要掌握学生的英语水平和学习风格.在语言知识、学习内容以及教学方法、情感态度、学习策略等各方面做好中学与大学英语教学上的衔接。
论文摘要：本文探讨在当前教学改革的背景下，中学与大学英语教学街接的现状及存在的问题并提出了相应的时策，以期对两个阶段英语教学的平稳过渡起到一定的借鉴作用并对英语教师教育的发展和完善有所帮助。
1.引言
为了适应社会对全面发展应用型人才的需要，我国广大的大中小学的英语课程都进行了前所未有的教学改革。学生从中学升人大学后，教师如果不了解当下中学英语教育的状况，忽视学生中学与大学语学习特点的差异，武断地以自己的经验和想法开展教学，往往会使学生感到茫然失措，甚至对英语学习丧失信心。本文着眼于当前中学和大学英语进行的教学改革现状，以英语教师教育为出发点，探讨中学英语和大学英语教学衔接中所存在的问题和相应的对策。
2.问题
随着各阶段教学改革的不断深人和发展，虽然在英语教学的纲领性文件中已经加强了中学和大学英语教学的紧密联系，但在实际教学活动中，还存在着一些衔接上的问题，主要表现在学生和教师两个方面。
2.1学生方面
许多学生在中学的时候都是“优等生”而升人高手如云、人才济济的大学后，昔日的优越感荡然无存，无形中产生迷茫和失落的感觉。还有一部分学生表现出对学习的困惑。与中学相比，大学阶段的学习具有更多的自主性、灵活性和探索性。有些学生已经习惯了中学的“保姆式”管教，一下有了更多的自主权反而感到不适应，表现为不知如何安排学习，心中产生忧郁、焦虑等情感。此外，从高考到大学新生正式开课通常长达四个月之久。这期间不少学生都没有坚持英语学习，所以对单词及知识点都有不同程度的遗忘，听说读写等各项技能也多有生疏。
2.2教师方面
在大学英语教学改革的推动下，大学英语教师都通过遵循新的教学理念、采纳新的教学方法、利用新的教学手段进行了轰轰烈烈的教学改革，但是对于与之同时在全国中小学也在进行的全面教学改革却知之甚少。“在我国高等教育与基础教育之间一直存在条块分割、缺乏传承的问题。从理论研究层面来说，高校教师呆在大学的象牙塔里，沉浸在语言学本体研究中，很少留意基础教育改革状况，也不大关心中小学教师的水平和学生的需求。
另外，还有部分教师对学生学习的认知规律、情感需求、学习策略等方面缺乏全面、深入的了解。更有一些教师可能还没有意识到衔接教育的重要性和必要性。知识的欠缺、沟通的不畅以及意识的缺乏都妨碍了教师帮助学生做好从中学到大学的平稳有效过渡。
3.对策
针对当前在我国中学与大学英语教学衔接上出现的上述问题，结合英语教学改革的实际情况，笔者提出以下对策，以供广大教师及相关人士参考。
3.1加强联系，增进了解
中学和大学英语教师在掌握好各自的教学纲领性文件，落实教学改革要求的基础上，还应该适当地了解彼此的教学情况，建立交流渠道，开展广泛交流。通过相互之间的走访、讲座、教学观摩等交流形式，加强联系，增进了解。这对于教师全面了解学生的英语学习状况，充分认识白己所承担的教学任务都是大有裨益的。“根据最近发展区理论，教师首先应了解学生的发展水平，了解他们能从指导中获益的准备状态，选择挑战性认知任务，再提供支架教学，帮助学生成功通过最近发展区。”
3.2教学相长，不断学习
古人云“教学相长”，指的是教与学可以相互促进。因此，教师的教学活动也应该是教师自身不断学习的过程。对于大学英语教师来说，除了语言能力的提高，教学技能的完善以外，还应该注意对学生学习情况的了解，具体包括学生学习风格、学习策略、认知规律、情感态度等方面。教师一定要抱有终身学习的心态，不断提高自身的业务水平。
3.3平稳过渡，循序渐进
面对大一新生在英语学习上遇到的种种问题，师应该有计划、有针对性地科学指导，尤其在学习策略上要进行必要的指导，帮助学生树立正确的英语学习观念。英语教学的一个主要目标就是要学生最终实现自主学习。因此，教师应该引导学生重视学习策略的使用，使其找到适合自己的学习方法。另外，教师要与学生建立良好的师生关系，增进交流。对于个别有心理、学习障碍的学生，教师还应该给予特殊的关怀和鼓励。
3.4良好环境，先进手段
“鉴于新生心理上的不适应，我们要尽力提供课堂内外的优化环境，营造有利于学生积极向上、宽松、愉快的学习氛围。啊教师应该将课堂教学与课外实践有机结合起来，突出学生的主体地位。另外，《大学英语课程教学要求》明确提出大学英语教学要充分利用多媒体及网络技术，推行多媒体网络教学新模式。这对于学生学习兴趣和积极性的提高都是行之有效的方法。教师应该利用现有手段，组织丰富的课堂活动，创造良好语言环境，充分发挥学生的感知力以及愉快学习的体验。
另外，“大学英语教学应因地制宜、因校制宜、因人制宜，避免一刀切在中学与大学英语教学的衔接问题上也是如此。虽然英语教学改革在全面推进，但各个地区及学校的落实情况也不尽相同。因此，作为大一新生的任课教师就更应该注重对学生的了解，统筹兼顾，帮助学生更好更快地适应新阶段的学习。
4.结论
语言学习是一个系统工程，随着基础教育外语教学改革和大学英语教学改革的不断推进，外语教育的阶段性衔接愈发重要。本文结合我国当前进行的英语教学改革情况，以大学英语教师教育为出发点，分析了中学英语和大学英语教学衔接的现状，指出了所存在的问题并提出了相应的对策。
从教改后的英语教学纲领性文件中我们可以清楚地看到，各阶段在教学要求上有着紧密的衔接，体现了循序渐进的原则。大学英语教学是中学英语教学的延伸和提高，两者是一个有机的整体。因此，大学英语教师在认真学习、贯彻执行大学英语课程要求的基础上，还有必要了解中学英语教学的课程标准，同时也要掌握学生的英语水平和学习风格.在语言知识、学习内容以及教学方法、情感态度、学习策略等各方面做好中学与大学英语教学上的衔接。
3.2教学相长，不断学习
古人云“教学相长”，指的是教与学可以相互促进。因此，教师的教学活动也应该是教师自身不断学习的过程。对于大学英语教师来说，除了语言能力的提高，教学技能的完善以外，还应该注意对学生学习情况的了解，具体包括学生学习风格、学习策略、认知规律、情感态度等方面。教师一定要抱有终身学习的心态，不断提高自身的业务水平。
3.3平稳过渡，循序渐进
面对大一新生在英语学习上遇到的种种问题，师应该有计划、有针对性地科学指导，尤其在学习策略上要进行必要的指导，帮助学生树立正确的英语学习观念。英语教学的一个主要目标就是要学生最终实现自主学习。因此，教师应该引导学生重视学习策略的使用，使其找到适合自己的学习方法。另外，教师要与学生建立良好的师生关系，增进交流。对于个别有心理、学习障碍的学生，教师还应该给予特殊的关怀和鼓励。
3.4良好环境，先进手段
“鉴于新生心理上的不适应，我们要尽力提供课堂内外的优化环境，营造有利于学生积极向上、宽松、愉快的学习氛围。啊教师应该将课堂教学与课外实践有机结合起来，突出学生的主体地位。另外，《大学英语课程教学要求》明确提出大学英语教学要充分利用多媒体及网络技术，推行多媒体网络教学新模式。这对于学生学习兴趣和积极性的提高都是行之有效的方法。教师应该利用现有手段，组织丰富的课堂活动，创造良好语言环境，充分发挥学生的感知力以及愉快学习的体验。
另外，“大学英语教学应因地制宜、因校制宜、因人制宜，避免一刀切在中学与大学英语教学的衔接问题上也是如此。虽然英语教学改革在全面推进，但各个地区及学校的落实情况也不尽相同。因此，作为大一新生的任课教师就更应该注重对学生的了解，统筹兼顾，帮助学生更好更快地适应新阶段的学习。
4.结论
语言学习是一个系统工程，随着基础教育外语教学改革和大学英语教学改革的不断推进，外语教育的阶段性衔接愈发重要。本文结合我国当前进行的英语教学改革情况，以大学英语教师教育为出发点，分析了中学英语和大学英语教学衔接的现状，指出了所存在的问题并提出了相应的对策。
从教改后的英语教学纲领性文件中我们可以清楚地看到，各阶段在教学要求上有着紧密的衔接，体现了循序渐进的原则。大学英语教学是中学英语教学的延伸和提高，两者是一个有机的整体。因此，大学英语教师在认真学习、贯彻执行大学英语课程要求的基础上，还有必要了解中学英语教学的课程标准，同时也要掌握学生的英语水平和学习风格.在语言知识、学习内容以及教学方法、情感态度、学习策略等各方面做好中学与大学英语教学上的衔接。