大学英语教学中跨文化意识的培养策略

　　[摘要]如今，我国高校对大学生英语交际能力的重视度增加，强调对学生英语综合实践能力的培养。而在大学英语教学中，不仅有英语听说技能，还有英语读写技能与英语翻译技能。但在具体的培养当中，都要将跨文化意识与社会文化能力培养当作核心内容与主要目标。

　　[关键词]交际；教学；跨文化意识

　　[中图分类号]G642

　　[文献标识码]A

　　[文章编号]1671-5918（2017）14-0166-03

　　前言

　　无论哪种语言，都与文化密不可分、相互作用。文化的主要载体就是语言，而只有在语言交流与沟通当中，才能真正体现出文化。大量的英语实践教学表明，学生在进行英语阅读的时候，往往只能掌握词句表面意思，且大多数英语表达都与英美人讲话不一致。这是因为在实际的英语学习当中，没有注重跨文化知识输入，没有注重增强学生的英语跨文化交际意识。本文从介绍大学英语教学中跨文化意识培养意义人手，探索跨文化意识培养的有效策略。

　　一、大学英语教学中跨文化意识培养的意义

　　如今，经济全球化趋势越来越明显，我国综合国力不断提升。因此，在实际的大学英语教学当中，注重学生跨文化意识的培养，不但能够解决实际教学当中的问题，而且能为培养大量的英语复合型人才奠定基础。大学英语教学中跨文化意识培养的意义显著，具体来说，一方面，在大学英语教学当中，文化交际是主要内容，注重跨文化意识培养，不但能转变传统单一式的教学模式，还能优化教师的英语知识结构，营造良好的课堂教学氛围，激发出学生学习的兴趣，提高英语教学质量。另一方面，我们都知道，要想进行有效交际，掌握语言知识是基础，没有语言就不能正常交际。但要想保证大学英语跨文化交际的有效与得体，必须明确文化差異性。如今，经济全球化已经将不同国家引入了“地球村”当中，促进了不同国家之间的交流与合作。特别是在我国加入WTO以后，不同国家之间的经济贸易量增加。在这种全球化发展与交流趋势下，如果不掌握英语国家背景文化知识，是无法进行正常的英语跨文化交际的。因此，必须将英语文化教育融入到整体的英语教学当中，促使学生积累足够多的跨文化英语知识，确保跨文化英语交际成功。

　　二、大学英语教学中跨文化意识培养的主要问题

　　（一）学生方面的问题

　　在大学英语学习中，学生是核心主体。调查分析发现，大部分高校学生在实际的学习当中，虽然了解一定的英语词语与语法，甚至达到或高于教材与教学大纲要求，且英语写作水平比较高，有独到建树，但在实际的英语阅读理解方面，能力不够高，在英语口语训练与交流方面尚待发展。导致该问题出现的原因不是英语词语或发音不正确，而是未全面掌握外语文化，导致本土文化与英语国家文化之间的矛盾出现，面对很多障碍停步不前。因此，学生在英语学习过程中，必须注重自身文化意识的培养。

　　（二）教师方面的问题

　　在当前的大学英语教学中，还存在本土语言文化与英语国家语言文化差距，教师在实际教学当中，单纯强调理论知识讲授与输入，且枯燥与抽象理论知识较多，实际感悟较少，未注重学生英语交流能力的培养。在英语教学课程上，教师需要强调的英语语音很多，导致学生跨文化能力的培养受到阻碍，无法合理表达英语语言载体承载的信息，容易导致英语跨文化交际失败。

　　三、大学英语教学中跨文化意识的具体培养策略

　　（一）英语教材的选取应科学配套

　　要想进行有效的大学英语教学，必须首先有足够科学配套的教材。如今高校普遍应用的英语教材，都是将经典文章、目的语文化知识以及社会热点问题等有效结合而形成的，英语选材文化因素显著，且英语文章包含的信息较多，课文内容往往很多，可以准确反映现代中西方文化知识的差异性，具有较高的可读性。英语教材的不足之处，是教材配套工作往往注重英语语法练习，未突出语言交际任务。但实际上，针对大学英语教学来说，不能单纯局限于教材，只有结合英语教材主题与要求，在实际的备课过程中融人目的语国家的背景文化知识等内容；且在实际授课过程中，注重人文思想内容的有效渗透，注重英语所在国家社会风俗与传统文化知识的融入，有效创建英语跨文化交际情景，才能真正丰富大学生的跨文化交际语境知识。

　　（二）发挥母语文化作用，创建真实的英语交际情景

　　大部分人认为，在大学英语跨文化交际当中，应当将母语干扰因素排除和消除在课堂外。但实际上，母语文化早就深植于大学生脑海之中，要想真正取代它是不可行的。要想有效处理母语问题，应实现英语文化共核内容的融合，并科学比较有差异性的内容，促使母语文化体系成为起积极作用的参照系，促使英语在实际比较当中成为可以理解的事物。与此同时，教师要转变以往的单一化教学模式，丰富英语教学方法，拓宽英语教学信息获取渠道，创建接近真实的英语跨文化交际情景。在英语跨文化交际的场景当中学习，学生很容易能从跨文化交际者的表情与姿态当中了解西方人的生活习惯与交流方式，揣摩一定情景当中交际者交流当中想表达的思想感情。

　　（三）利用多元方法，强化英语跨文化知识传播与渗透

　　1.充分挖掘与运用教材，在日常教学中渗透文化知识

　　在当前的很多英语教材当中，都进行了英语语言材料和跨文化知识的有效结合，且全面介绍了英语所在国家的文化背景，甚至精心设计了“文化沙龙”，给予学生跨文化英语知识学习的机会。教师只有深入挖掘和发现英语教材当中的文化内涵，并以此为主要线索，才能在实际教学过程中及时补充跨文化英语知识。比如在讲授“Collegelife”相关内容的时候，讲师可为学生讲解美国教育情况，即在美国高校英语教学当中，学生有较大的自由选择权，不仅能自主选择学习课程，还能自主选择任课教师等，学生还能结合自身情况，制定合理的课表，以完成学位任务为目的，自主掌握个人学业。但在这当中，学术导师必须发挥指导作用。但在我国，学生需要听从学校的安排来上课。通过对比这两种国家的政治文化背景，就能促进学生对跨文化差异的认知。

　　2.注重阶段性专题介绍，促使学生掌握跨文化差异

　　在大学英语教学当中，阶段性专题介绍很重要，它是指立足于课堂之外，加强对学生的英语文化知识导入，注重对学生跨文化交际能力的培养。具体来说，可应用的形式很多，不仅有英语专题讲解和竞赛活动开展，还有外教介绍等等。且针对不同的应用形式，对应的内容也不同。在开展英语跨文化教育讲座之前，学生应做好准备工作，结合教学主题，进行合理地分组，通过问题抢答、相声表演等比较常见的方式，真正地寓教于乐，让学生自主进入跨文化英语交际活动当中，激发出学生的跨文化英语交际热情，最终让学生在轻松愉快的语言氛围中掌握英语理论知识，提升学生语用水平。

　　3.收集与整合网络资源，拓展学生的外国文化知识面

　　随着当前网络信息的不断开放，学习者利用网络，就能即时获取外国文化知识，感受英语所在国家的文化氛围。因此，大學英语教学中学生跨文化意识的培养，还需要依靠现代网络信息技术，通过网络，教师能指引学生更加全面地掌握外国语言文化知识，了解外国风俗习惯，利于学生跨文化交际能力的培养。

　　4.转变思维方式，领会跨文化交际内涵

　　在跨文化交际能力培养当中，思维方式对学生的影响很大。但中西方国家人们的思维方式都不同，所以在实际的跨文化交际过程中，往往会存在一些困难，产生一些误解，降低跨文化交际效率。因此，在大学英语教学当中，教师应当引导学生转变思维方式，只有这样才能真正领会跨文化交际的内涵。

　　（四）提高英语教师的综合素质

　　大学英语教学，不仅是语言知识讲授的过程，还是英语语言知识应用与文化传授的过程。在实际的大学英语教学当中，教师是主要的指导者，只有确保其英语教学能力与文化素养足够高，才能切实提高大学英语教学有效性，最终提升大学生的英语文化学习能力。现代大学英语教学的内涵是多种语言的交融与文化教育，因此也对大学英语教师提出了更加严格的要求。针对大学英语教师来说，不仅要做英语理论知识的讲授者与传播者，还要做英语文化知识的核心引导者。因此，大学英语教师不但要有较高的汉语文化方面的素质，而且要有较高的英语文化领域的能力。

　　从上面的研究可知，要想提高大学英语教师的综合素质，首先要保证其有扎实的英语语言功底，具备丰富的英语语言理论知识。与此同时，还要提高大学生的汉语文化水平与英语文化素养，进而提高教师的英语跨文化交际能力。但在大学英语教师的能力培养当中，影响因素较多，虽然很多大学英语教师都具备丰富的语言知识，且进行了英语专业教育，但往往无法转变传统式的语言教学观念，无法意识到英语语言的社会功能与作用，导致自身英语跨文化交际水平不够高，不利于大学生跨文化意识的培养。大学英语教学改革，不仅是为了改革教学模式与观念，还是为了提高教师的教学能力与综合素养，尤其是为了提升教师的跨文化交际教学能力。因此，大学英语教师必须珍惜高校给予的深造机会，主动参与专业能力培训与活动，与时俱进，丰富个人文化涵养，提升个人文化修养，为学生的英语知识学习树立榜样。

　　（五）加强中国文化渗透，促使学生熟练运用英语介绍中国文化

　　在大学英语跨文化教学当中，所指的跨文化，不仅包括英语文化，还包括本土文化，且要想了解英语国家文化，必须首先掌握民族文化。英汉语言文化存在一定的差异性，往往会导致文化迁移问题出现。相对于语言迁移类来说，文化迁移也有两种，即正迁移和负迁移。在英语文化教学当中，必须适当地加强母语文化教学。具体来说，首先，在英语跨文化教学过程中，教师要善于发现资料传递过程中的多种文化因素，不仅有语言文化因素，还有非语言文化因素，且要将母语文化作为英语文化教学的对比对象。只有对比中英两种文化的差异性，才能真正明确交际过程中的相关影响因素。在对比之后，总结目标语文化教学当中的难点与重点，制定有针对性的教学计划，确保教学效率。其次，要想充分理解与掌握西方国家文化，必须全面了解中国文化，只有这样才能以良好的心态看待西方文化。在英语教材编写当中，必须合理调整教材内容，实现中西方文化的合理性比较。与此同时，在实际的练习题设计过程中，要适当增加通过英语交流表达中国文化的训练内容。最后，要将中国文化渗透到教学的每个环节中，优化英语跨文化教学效果。此外，通过互联网平台和报刊杂志阅读掌握中国文化英语表达法，也能从根本上提高大学生的英语跨文化交际水平。

　　（六）合理运用多媒体网络技术，加强语言实践教学

　　随着现代化网络技术向大学英语教育领域的不断融入，在一定程度上转变了大学英语教师的传统式教学观念，大部分教师开始利用多媒体网络技术，深入探究大学英语教学革新方法。在这样的情况下，大学英语跨文化交际教学，已经开始向新颖化与网络化教学方向转变，激发出学生学习与探究跨文化交际知识的兴趣。

　　结语

　　综上所述，要想为社会培养出高素质的英语人才，教师必须在加强对大学生语言知识教学的基础上，注重对学生跨文化意识与交际能力的培养，通过增强大学生的跨文化意识，可以进而提升大学生的英语综合应用水平，优化大学生的英语双语思维结构，为大学生后期进入社会，发挥英语跨文化交际优势奠定基础，推动高校英语教育事业的可持续发展。

　　作者：李妍

    参考文献： 

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　　[3]雷蔚茵，大学英语教学中中国文化失语现象分析[J].甘肃高师学报，2014（1）. 

　　[4]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：外语教学与研究出版社，2007