以核心素养为导向，设计初中英语教学目标

　　单元目标设计是以核心素养、课程标准、教学内容、教学对象、教学环境等相互结合为基础的。可由师生共同设计目标，调动学生学习参与的积极性与主动性，应具有指导性、概括性、科学性。

　　1.语言知识目标：

　　（1）重要词汇：life、meaning、dialogue、successful、survey、neighbour、mind、century、lifetime、solve、anyone、death等。

　　（2）掌握重要短语：thinkof、bedifferentfrom、succeedin、havesuccessin、writedown、befamousfor、befamousas、makeamistake、giveup、comeupwith、inthe1960s、Itissaidthat等。

　　（3）功能句型：What’sthemeaningoflife？Whyaregreatpeoplesosuccessful？I’mnotsurehowtoanswerthem，kesushappy？idthatProfessorYuanisoneoftherichestpeopleinChina.

　　（4）核心語法：时间状语从句、定语从句。

　　（5）恰当运用听、说、读、写、看等技巧，学习文章所包含的基本信息、内涵及文化。

　　2.学习能力目标：

　　（1）通过任务型教学、发现式学习培养学生自主学习的能力。

　　（2）独立思考与小组合作讨论相结合，学会描述名人的生平及其所做出的贡献，并制作小组展示材料包及PPT。

　　（3）学会用思维导图来帮助自己学习，用英语描述伟人的生平。

　　3.文化意识与思维品质目标：

　　（1）通过对爱因斯坦、袁隆平、海伦·凯勒、白求恩等人的学习，了解中国、世界上的伟人及他（她）们的伟大事迹，学习他（她）们的优秀品质。

　　（2）培养学生英语学习的兴趣。

　　（3）通过对生命意义的不同理解，探索中美文化差异，珍爱生命，热爱生活。

　　（4）培养学生以健康积极的心态对待生活和学习，激发学生自立、顽强、拼搏的进取心，增强努力奋斗的决心和信心。

　　以核心素养为导向的课堂教学目标设计

　　--Lesson9TheMostFamous“farmer”intheworld教学目标

　　课堂教学目标是学生从巩固双基-解决问题-学习能力-形成学科思维这一过程中实现的具体目标，设计时应该具体化，分层化、可操作化。

　　1.语言知识目标：

　　（1）能准确发音并运用的重要词汇和短语：farmer、research、honor、technology、graduatefrom、comeupwith、inone’ssparetime、Itissaidthat等；

　　记住功能句型，并会运用：Thegrainofthisricewouldbeasbihen，saboutnothingbuthisresearch.

　　（2）能依据录音听懂文章大意，回答问题。

　　（3）熟读课文，运用各种阅读方法与技巧处理与课文相关的问题。

　　（4）能简单用所学英语表述自己的观点，培养语言综合应用能力。

　　2.学习能力目标：

　　通过多媒体课件，依次展开对不同职业的讨论，从科学家Einstein到China’smostfamous“farmer”-YuanLong-ping，从国外到国内，让学生产生浓厚的探究兴趣，继而通过任务型教学，以小组合作方式对successfulman这个话题进行交流、讨论。

　　3.文化意识与思维目标品质：

　　（1）鼓励自主、合作、探究的学习行为，通过初步感知、积极获取、认真分析、仔细概括、层级创新等，构建自己的知识体系。

　　（2）通过本课的学习，了解袁隆平为世界农业及中国人民所做出的贡献，树立爱国意识，学习袁隆平在科学领域不断探索的精神及其所具有的优良品质。

　　（3）注意观察生活和媒体中使用的英语，积极运用所学的语言进行表达和交流。

　　教学目标需要在教学过程中不断矫正与强化。因此，在进行本单元教学时，我对于个别学生的达成目标进行了微调，如运用思维导图的方式描述successfulman/greatman。经过课堂教学及工具检测评估，本单元教学的预设目标基本实现，隐性的目标还要在今后的教学中不断观察与验证，逐步帮助学生形成英语学科素养。